打造初中思想品德高效課堂策略分析

余希??

摘要：隨著新課程改革的深入進行，探索初中教學中如何構建高效課堂尤其顯得急切和迫切，并且大家都在致力實現這一任務。在此，筆者就初中思想品德如何構建高效課堂這一問題，結合自己的教學實踐，進行了初步的探索。

關鍵詞：初中思想品德；學生；高效；課堂；如何構建

新的課程標準提出了新的課程觀、教學觀與評價觀，明確指出教學要以學生為中心，為學生的發展而設計，課堂教學要營造一種崇尚真知、探尋真理的氛圍，形成積極主動的學習態度，引導學生體驗、質疑、探究與合作，真正把學習的主動權還給學生，努力使獲取知識與基本技能的過程同時成為學生自主學習的過程。這就給教師帶來了新的思考、新的挑戰。如何在新課改的背景下上好每一節思想品德課，最大限度地提高思想品德課堂教學有效性，是擺在每位教師面前的一項重大課題。

一、 何謂高效課堂教學

我們先從一個比喻看起，課堂教學猶如穿越一片玉米地，那么，在這一過程中要比什么呢？首先，要比最后誰掰的玉米最多，這即學習的效果性；其次，要比他們手上掰的玉米的質量，這就是學習的價值性，即是否是值得學習的內容；第三，要比誰穿越得最快，這即是學習的效率；最后，還要比誰在這一過程中受到的傷害最小，體驗最好，這即是學習的體驗。因此，我認為，一堂有效的政治課應該符合以下標準：

1. 至少80%學生達到80%的具體學習目標。這一目標不僅包括知識目標，同時包括能力、情感價值目標。

2. 教學富有吸引力，激起學生繼續學習的愿望。

3. 根據學生實際，對教材內容大膽進行取舍，讓學生學到最有價值的知識。

4. 課堂的結構完整，多向互動，各環節緊密圍繞目標，生成有效。

二、 如何才能使初中思想品德課堂教學更高效

1. 在教學目標的制訂上，應充分考慮學情。我們許多老師都喜歡參考甚至照搬教參上的教學目標，而一些老師則是努力結合自身的個體知識結構，將教學內容進行內化整理，然后再以課件多媒體等方式呈現給學生。但往往忽視了自己所教學生的實際，有些老師一個課件用幾個班甚至好幾屆的學生就是這一做法的典型體現。

首先，應該考慮學生已有的知識結構，即利用“學生已有的經驗”，這樣才能對所學內容有所取舍，才能讓所教內容真正有價值；如七年級思想品德下冊第三課《自己的事情自己干》；有的班級學生自立能力強一些的，這一內容我們可以一帶而過，如果真要講這一框內容的話我們可以適當提高教學目標；而如果是一些班級學生自立能力較差的，我們可以重點講解自立在日常生活中的表現，以及如何做到自立。

其次，應該考慮學生的身心發展特點，不同身心發展特點的學生對所學知識內化成自己的知識結構所達到的程度是不一樣的，這就要求我們的教學目標應該有所區別；如七年級思想品德下冊第七課《法不可違》，從教學實踐中我們發現，針對這一內容，一些學生喜歡問的是“某一行為是否違法”；而另外一部分的學生則會問“某一行為違什么法？一般違法還是犯罪？”因此，針對這一情況我們就該對這兩部分的學生分別提出不同的目標和要求，針對第一層次的學生，我們應該努力讓其學會區分不同的違法，而針對后一種學生我們則可以讓其比較一般違法與犯罪的聯系或者區別。

2. 在教學素材的準備上，要充分考慮學生的興趣及心理特點。隨著信息技術的日益發展，思想品德課教學素材也日益豐富，許多老師也努力通過網絡、電視等收集各種多媒體素材力求豐富課堂教學，提高學生學習的積極性，但在實踐中我們有時候可能會發現，我們覺得很有趣的視頻或材料往往學生并不感興趣，我們覺得很值得一看的東西學生往往提不起興趣，其原因在哪？這往往是由于我們老師總是以自己的視角去看待一個問題，而學生由于其成長背景以及身心特點與我們的差別，興趣和價值觀念往往有很大不同，從而導致這一現象的出現。因此，我們在備課準備教學素材時，最好能盡量考慮學生的興趣及特點。

3. 在教學活動的開展上，要做到讓學生樂于活動，善于活動。

首先，貼近生活，積極體驗。學生在學習一門學科時，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入與學生學習該學科過程中所獲得的體驗密切相關，積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。而學生一旦通過活動達到“樂學”，其有性效應是顯而易見的。以貼近生活的題材、形式組織活動，有利于讓活動真正處于學生“最近發展區”，激發學生的參與熱情。如《保護消費者權益》教學中，我們可圍繞日常生活中購買物品時，你會不會要求營業員開發票這一情境展開活動。

其次，突破常規，激發好奇。人一旦對某種活動產生了興趣，就能提高這種活動的效率，學生活動亦是如此，新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。美國心理學家赫爾森認為：對于一種刺激重復多次而達到一定的水平后，便失掉它開始時引起興趣的效力。我們的活動就該常“動”常新，以“新”來激發學生的好奇，吸引他們加入活動。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。提升思想品德課高效性的方法很多，仁者見仁，智者見智。思想品德課堂教學的高效性是思想品德教師共同追求的教學目標，需要我們不斷探索和研究總結，尋找最有效的課堂教學方式，使學生獲得全面、和諧、可持續發展。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，少一些浮躁，多一些務實的探究，在學習中實踐。在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。正如一位著名的教育家所說：“教師的責任就在于運用各種方法、手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。”

參考文獻：

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