高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

張柳娟??

隨著教育教學(xué)改革活動(dòng)在我國(guó)全面的開(kāi)展，高中英語(yǔ)教學(xué)也獲得了較大程度的改革。而在一系列的改革當(dāng)中，國(guó)家將“情感態(tài)度”列入了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是對(duì)原有的教育教學(xué)的重大突破。這一變化意味著作為高中英語(yǔ)的教育工作者，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不能只重視知識(shí)的傳授，還要兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)成為貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的一條紅線，把教學(xué)內(nèi)容的珍珠串聯(lián)起來(lái)，以便起到助推學(xué)生終身發(fā)展的使命。

為了順應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，本文擬就人文素養(yǎng)作簡(jiǎn)要的分析，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供參考思路，探索在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的技術(shù)路徑，以實(shí)現(xiàn)提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平的同時(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展素質(zhì)教育。

一、 培養(yǎng)人文素養(yǎng)的意義

人類的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在思想、知識(shí)以及精神等方方面面所具備的綜合素質(zhì)，總的來(lái)說(shuō)人文素養(yǎng)不是空洞、虛無(wú)縹緲的，它就是知識(shí)、素養(yǎng)對(duì)人的影響與作用的外在表現(xiàn)，是一種氣質(zhì)與底蘊(yùn)。

在英語(yǔ)教學(xué)中要十分注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。處于高中階段的青少年，不僅面臨著求知的欲望與滿足，還更迫切需要解決理想的塑造與培育。在新課標(biāo)中，已經(jīng)將學(xué)生的精神品格與人文素養(yǎng)的培育列入教學(xué)的重要目標(biāo)，知識(shí)的傳遞固然很重要，學(xué)生精神理想的塑造更為重要，后者關(guān)系到學(xué)生的一生的成長(zhǎng)與發(fā)展，所有的人文學(xué)科（并不只是語(yǔ)文、歷史、政治）都應(yīng)承擔(dān)該項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然英語(yǔ)學(xué)科也不例外，理應(yīng)承擔(dān)起它所應(yīng)該具備的作用。

二、 人文素養(yǎng)中教學(xué)方式的改進(jìn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，創(chuàng)新已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，作為高中英語(yǔ)教師，更是需要進(jìn)行思維和理念的創(chuàng)新。如果體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，那就是要做到跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念的同時(shí)，也要對(duì)自己已經(jīng)習(xí)以為常的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)。

這就要求英語(yǔ)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握與訓(xùn)練，更要把學(xué)生的人文情懷的提升，作為教學(xué)的重要目標(biāo)，并為之調(diào)整自己的教學(xué)方法，下面筆者提供幾點(diǎn)教學(xué)建議：

（一） 可以實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方式

教學(xué)時(shí)，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，以完成任務(wù)作為目標(biāo)，在過(guò)程中掌握語(yǔ)言應(yīng)用技巧，又能運(yùn)用英語(yǔ)作為交流工具做事，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

任務(wù)的設(shè)計(jì)可以從教材本身以及與教材相對(duì)應(yīng)的生活情景兩個(gè)維度出發(fā)，所選取的任務(wù)需要具備能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，這就要求任務(wù)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，具有一定的時(shí)代感。

這樣的話，學(xué)生能夠從任務(wù)中找到自己的契合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二） 用詩(shī)歌陶冶學(xué)生的審美情操

英語(yǔ)中的諺語(yǔ)、詩(shī)歌具有語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口的特點(diǎn)，很多語(yǔ)句容易記誦。教師可以結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，把詩(shī)歌進(jìn)行分類，按照循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生記憶、背誦，在體味英語(yǔ)魅力的同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧。

同時(shí)，在教學(xué)的間隙，教師可播放一些經(jīng)典或流行的英文歌曲，如《Yesterday Once More》《My Heart Will Go On》等。當(dāng)然，如果條件允許的話，教師也可以教學(xué)生唱一些英文歌曲，活躍課堂氛圍，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“詩(shī)言志”，詩(shī)歌是用來(lái)表達(dá)人們的感情的，英語(yǔ)中的詩(shī)歌也是如此，滲透著人文氣息，把詩(shī)歌引入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的音樂(lè)美、韻律美，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三） 創(chuàng)新英語(yǔ)寫作的方式

英語(yǔ)作為一個(gè)語(yǔ)言工具，其提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，基于長(zhǎng)期的運(yùn)用中，也就是多說(shuō)多寫。其中，最具效果的就是多寫了。因此，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫，體裁不限，形式也不限制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，用已經(jīng)掌握的詞匯記錄下自己的所見(jiàn)所聞、所思所想等自己認(rèn)為有意義的事情。

教師不僅要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行大力的倡導(dǎo)，更要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寫作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新的英語(yǔ)作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選出優(yōu)秀的作品。

英語(yǔ)教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的情感，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的人才。如何切切實(shí)實(shí)地把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到新課程中去，這也是每一個(gè)教育者都必須思考的問(wèn)題。當(dāng)然，作為實(shí)施教育的具體老師，只要心懷理念，逐步改善，提高自身的思想重視程度，就能在教育過(guò)程中取得不同程度的效果。

三、 加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)措施

（一） 強(qiáng)化自我修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

“欲正人先正己”，作為知識(shí)的傳授者，人文素養(yǎng)的傳播者，高中英語(yǔ)教師需要做到以身作則，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，當(dāng)好學(xué)生的榜樣。因此，這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，豐富自己的知識(shí)閱歷，具備更好地挖掘和探索英語(yǔ)教材中的人文思想的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)生一起研討，從而使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化地樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

（二） 教學(xué)為本，多角度發(fā)展

高中英語(yǔ)目前現(xiàn)行的教育教學(xué)教材當(dāng)中，涉及大量人文方面的文章，涵蓋人文、歷史、自然等諸方面的文章。而教師在進(jìn)行教育教學(xué)當(dāng)中，可結(jié)合這些大量人文文章，在進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法的教授的基礎(chǔ)上，穿插課文人文背景、歷史知識(shí)等方面的擴(kuò)展講解。而這樣的方法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的趣味，也可多方面地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯以及語(yǔ)法的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三） 借助熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的人文情感

在教育教學(xué)的新時(shí)代，新課改的施行中，高中英語(yǔ)教材也順應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行了重大調(diào)整，融入了大量貼近生活、符合時(shí)代氣息的文章。而這一系列的改動(dòng)進(jìn)一步地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為教師在進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中提供了支撐。

四、 充分使用文本資源進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文素養(yǎng)要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與學(xué)習(xí)進(jìn)行提高。英語(yǔ)教師們要充分地使用文本資源，將情感素材發(fā)揮到淋漓盡致，實(shí)現(xiàn)身心全面的發(fā)展，在情感當(dāng)中健康地發(fā)展，使人文素養(yǎng)達(dá)到明顯的提高。在高中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師們要挖掘相關(guān)的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的人生觀以及價(jià)值觀。像英語(yǔ)必修4課程中有一部分是對(duì)袁隆平的雜交水稻技進(jìn)行了介紹。針對(duì)該部分，教師們可以對(duì)其進(jìn)行拓展，在閱讀之前對(duì)世界衛(wèi)生組織方面做一些介紹，并設(shè)置一些思考題，使學(xué)生們受到自我教育的啟發(fā)。讓學(xué)生們進(jìn)行班級(jí)討論，內(nèi)容要涉及袁隆平的夢(mèng)想以及人生態(tài)度等。以深層的角度讓學(xué)生們可以學(xué)習(xí)其科研精神以及生活態(tài)度，讓學(xué)生們領(lǐng)悟其科學(xué)精神以及人生觀。Comprehending當(dāng)中，讓學(xué)生們獨(dú)立思考對(duì)袁隆平人物進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感想。

教科書作為培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的一個(gè)基本材料，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的拓展以及挖掘。在必修1第二單元中，其中心話題說(shuō)的是世界英語(yǔ)，根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展變化，教師們能夠引導(dǎo)到漢語(yǔ)熱的現(xiàn)象當(dāng)中，目前國(guó)外學(xué)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，在全球都有開(kāi)辦孔子課堂、學(xué)院等，可以更好地傳播中國(guó)的文化，讓外國(guó)人更多地了解漢語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。漢語(yǔ)熱的現(xiàn)象顯示我國(guó)的影響力不斷凸顯，也在一定程度上提高了國(guó)際地位，該事實(shí)能夠在一定程度上增加學(xué)生們的民族自豪感以及愛(ài)國(guó)情懷。必修2當(dāng)中第二單元中的話題是世界上最重要的體育盛會(huì)，該單元的學(xué)習(xí)，是想讓學(xué)生們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的起源以及比賽項(xiàng)目、宗旨都有一定的了解，可以讓學(xué)生們了解奧運(yùn)精神，拓展學(xué)生們的國(guó)際視野。教師們可以將教材作為背景，然后設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行討論。讓學(xué)生們能夠深入地了解奧運(yùn)和奧運(yùn)所帶給我們的影響，讓學(xué)生們說(shuō)出自己的感想。

五、 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的教育教學(xué)要求我們不僅要重視新課標(biāo)的要求，也要在教育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的心理特征，因材施教，并結(jié)合實(shí)際深入地積極開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生人文的“人文教學(xué)”，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。endprint