營造輕松、和諧的語文閱讀課堂氛圍，提高課堂教學效果

魏華

摘 要：在良好而活躍的課堂氛圍中學習，學生學習興趣被激發了，學習的效率也大大地提高了，學生自己的積極性和主動性得以充分發揮，從而使學生從“要我學”的模式轉變為“我要學”的模式。文章就如何營造輕松、和諧的課堂氛圍進行了探索。

關鍵詞：輕松和諧；課堂氛圍；教學效果

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.069

小學語文課堂教學中教師應采取多種方式進行教學，使課堂真正體現學生與教師平等，課堂氣氛活躍、融洽、和諧。實現學生是課堂的主人，自己愿意學習，樂于學習，善于學習，從而大大提高課堂教學的實效性。

一、和諧師生關系即朋友關系

課堂是教學的主陣地，也是老師和學生互相交流的最重要的場所。朋友似的輕松、和諧的師生關系是交流交往的催化劑，也是提高課堂教學效果的最重要的基石。教師不僅僅是解除疑惑、傳道授業的角色，而且教師和學生的關系應當是平等的朋友關系，而不是師生關系。教師只有低下身子和學生交朋友，一切為了學生，為了一切學生，服務于學生。只有學生把老師當成自己的朋友，才能喜歡這個老師和她所教的課，進而抵觸心理消除了，老師與學生的交流也就順暢多了。這樣，在課堂上形成了輕松、和諧的教學氣氛。辦公室、樓道里、校園里、草坪中；活動中、作業輔導時、課間十分鐘；春游、郊游、社會實踐活動中等等，教師都要俯下身子和學生多交流，多聽聽他們的心聲，所思所想，所悟所議，并且對好的意見或建議及時采納。對學生當中出現的問題及時疏導，分析處理，并且解決。這樣師生關系會越來越和諧、融洽、輕松。這樣無論是課堂教學效果的提高，還是學生各個方面能力與素養的培養與提高是十分必要的，同時具有十分重要的意義。

二、課前交流是輕松、和諧的語文課堂氛圍基石

教師在學習每一節新課時，營造輕松的課前氛圍是師生情感交流的基礎。有助于本節課學生積極性，主動性的提高，進而提高課堂教學效果。教師要和學生交朋友，讓學生很自然地投入到新課的學習中去，也就不知不覺地消除學生害怕心理。開始新課前，教師可以采取和學生做游戲，講故事或利用名言名句、歌曲、視頻、課件、猜謎語等等導入新課。如教學《一夜的工作》時，可以周恩來的“為中華崛起而讀書”引入本課。這樣，學生的積極性也高漲了，興趣也濃厚了，自然而然注意力就集中了，教師因勢利導，學生學得輕松，學習的效果也就不言而喻。語文閱讀課堂教學的高效目標也就實現了。

三、教學情境創設多樣化，提高課堂教學效果

根據課程內容、教學要求以及學生的年齡及知識水平特點，創設不同課文內容的不同場景，讓學生有身臨其境的感覺。如教學《鞏乃斯的馬》一課時，教師充分利用多媒體課件創設情景：藍天、白云、草原、萬馬奔騰的場景在二胡獨奏曲“賽馬”的伴奏下，氣勢如虹，宏大壯觀的場面展現在學生面前，滌蕩學生的心靈。再如日出日落、高山流水、花、鳥、草、蟲、人文景觀、歷史古跡、現代建筑等等，這樣的情景舉不勝舉。在這樣的情境里學習，學生的積極性、主動性提高了，課文內容也大大降低了，學生學習的難度小了，學生掌握起來也就容易多了，真正提高課堂教學效果。

教師語言風趣、激勵性、感染力強極大調動學生學習的積極性和主動性。讓教學語言精練幽默，成為創造良好課堂氣氛的催化劑。這就要教師不斷學習，多讀書，多積累，多參加各種語言類活動，不斷提高自己的語言技巧，從而更好地應用于自己的教育教學活動中，營造輕松、和諧氛圍，對教學效果起到潛移默化的作用。

四、語文課堂教學中使用多媒體教學手段，達到課堂教學的高效化

多媒體教學手段使用于課堂教學，豐富了課堂教學的方法與形式，同時大大激發了學生學習的積極性和主動性。同樣，多媒體應用于課堂教學賦予教師新的角色，也對教師提出了更高的要求。多媒體教學手段的運用，極大地豐富了教師的教學手段、模式，并且使課堂容量成倍增加，學生捕捉到的各方面信息量也大大增多，充分調動了學生學習的積極性，主動性，課堂氛圍一下子就活躍起來了。多種生活場景、微觀世界或者宏觀世界再現，學生的心靈得到大大震撼，視野不斷擴大。多媒體教學手段運用降低了學生學習的難度，實現了課堂教學的高效率。例如，教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，為了讓學生真實地感受朋友之間依依惜別的場景，在網絡上搜集有關李白送孟浩然場景的圖片，制作成幻燈片，再配上適合的背影音樂，讓學生形象直觀、生動地感受好朋友難舍難分深厚情誼。黃鶴樓、美景、紅日、孤帆、天、水及李白、孟浩然惜別場景，在多媒體技術聲、光、電及色彩的渲染，烘托下，此時，老師的語言都變得蒼白無力。反復播放，反復誦讀，學生感染，真情流露，不一言表。只有這樣，實實在在達到課堂教學的高效化。

五、積極思考，深入探究，提高課堂教學效果

以前的教育方式教師往往是為了完成課堂教學任務而教學，常常是教師一言堂，滿堂灌，教師只注重把一節課的教學內容、知識點或重要內容灌輸給學生而已，根本不重視學生能不能掌握，效果怎樣，也無從談起對學生各種能力的訓練與提高，形成“填鴨式”的教育，學生是被動地接受。針對這樣的教育方式，就需要教師轉變思想，更新理念，采取多種方法對課堂教學創新設計，自主、合作、探究，充分發揮學生的積極性，主觀能動性，切實使教師的主導地位，學生的主體地位發揮極致，輕松、和諧的語文閱讀課堂氛圍形成，讓學生學習的主動性積極性都高漲起來，積極思考，深入探究，不斷提高學生發現問題、分析問題、探究問題、解決問題的能力。久而久之，學生自我學習、自我探究、合作交流等各個方面能力提高了，課堂教學效果的高效也就呈現出來了。

因此，輕松、和諧的語文閱讀課堂氛圍，激發了學生學習的興趣，使學生真正成了課堂的主人，充分發揮了學生的主體能動性，以生為本貫穿整個課堂，這樣就大大地提高了課堂教學效果。

參考文獻：

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