高中音樂課堂教學中鋼琴伴奏的應用

朱小輝

摘 要：隨著新課標的不斷改革，高中音樂教學也摒棄了過去傳統的模式，新加入了鋼琴伴奏作為課堂中的課程資源，由此可以看出高中音樂教師掌握鋼琴的技能已經變得尤為重要。

關鍵詞：高中；音樂課堂；鋼琴伴奏

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.099

在當前社會緊需綜合型人才的大環境下，高中音樂教學的發展也順應著時代的潮流，以培養學生的鑒賞水平為主，運用靈活多變的教學模式，激發出學生的學習熱情。而鋼琴伴奏的加入不僅在課堂中起到了輔佐教學任務的作用，更能在一定程度上，幫助學生找尋到自身的價值。

一、鋼琴伴奏對于音樂教學的相關概述

（一）鋼琴伴奏教學理念

新的鋼琴伴奏教學理念，不但在教學的過程起到了至關重要的作用，而且還成為了高中音樂教學實現快速穩定發展的動力源泉，因此在樹立鋼琴伴奏的教學理念中，音樂教師需要做到如下幾點：其一，高中音樂教師在教學的過程中，需要形成正確的鋼琴伴奏理念，加強教師與學生之間的溝通交流，以學生為主要教學核心，不斷完善與改進現階段的鋼琴伴奏理念，形成更合理、更科學的鋼琴伴奏教學理念；其二，高中音樂教師需要擁有良好的鋼琴技能與鋼琴素質是現階段必須提上日程來完成的工作，這就需要學校重視對音樂教師的鋼琴素質的培養，幫助音樂教師加深對鋼琴伴奏理念的理解；其三，在音樂教學中，教師不僅要掌握課堂中的鋼琴伴奏曲目，更要有創新與即興演奏的能力，尊重學生的個體性，幫助學生更好地理解音樂中詮釋的情感。

（二）鋼琴伴奏教學內容

在將鋼琴伴奏融入到高中音樂教學的過程中，音樂教師不僅要正確地理解鋼琴伴奏真正的教學理念，還要在教學內容的設計中下足功夫，與現如今的音樂發展相結合，找尋適合課堂教學的鋼琴曲目，幫助學生提高音樂的鑒賞。那么如何設計出科學合理的鋼琴伴奏教學內容呢？其一，在運用鋼琴伴奏的高中音樂課堂中，教師應該以培養學生的音樂鑒賞能力為主要教學目標，圍繞該目標進行一系列的教學內容的安排。與此同時，教師在選擇鋼琴伴奏曲目時，應結合每名學生的音樂素質，掌握學生的音域狀況，形成多樣化與個性化的教學內容；其二，教師在對樂曲進行鋼琴的伴奏時，可以讓學生通過自身對于音樂情感中的理解進行即興的伴奏，形成全新的樂譜，提升學生全面的音樂素質。

（三）鋼琴伴奏在高中音樂教學中的作用

鋼琴伴奏是現如今高中音樂教師必須具有的專業技能，也是幫助學生更好地理解音樂作品以及提高音樂課堂效率重要的教學手法之一。鋼琴伴奏的演奏手法復雜多樣，對曲目的詮釋也是豐滿有力，這也是傳統教學中，運用電子產品伴奏不可比擬之處，同樣也是為什么將鋼琴伴奏引入到高中音樂課堂中的重要因素。

在高中音樂的課堂教學中，學生對于歌曲演唱技能的掌握以及理解歌曲所流露的情感方面，很大程度上取決于鋼琴伴奏的作用。這些作用表現在：其一，教師在為學生進行領唱的過程中，適當的加入鋼琴的伴奏，不但會激發出學生的學習熱情，增加了學生對于音樂課的喜愛，從一定程度上來說，教師在自彈自唱的過程中，通過面部表情以及動作的變化也會將學生帶入到歌曲氛圍中去，對提高學生的鑒賞水平起到了巨大作用；其二，在學生對教學過后的反饋過程中，通過加入鋼琴伴奏的演唱，不僅起到了烘托課堂氛圍的作用，而且還可以提高學生對于歌曲節奏、音準的掌握程度，使學生在不知不覺中理解了歌曲的真諦，同時更加深了對于音樂的喜愛程度。

二、高中音樂教學的發展現狀

（一）對多媒體運用產生依賴

我國科技力量的不斷增強，為各領域的快速發展帶來了一針強心劑。在這種情況下，在高中音樂課堂中大量運用多媒體技術進行課堂講解也成了主要的教學手段。但是就目前現狀來看，高中音樂教師過于依賴多媒體技術的便利性，利用影像與聲音相結合的方式激發出學生的學習熱情，這一做法的缺點在于教師對于音樂信息的篩選能力不強，拖慢了課堂效率，久而久之，學生對這種單一的模式會產生厭煩心理。從本質上看，這種多媒體的教學模式依然采用的是過去教學中的被動教學法，同時這種對多媒體技術的過度依賴也不利于鋼琴伴奏的運用。

（二）音樂教師的總體素質有待提高

要想讓高中音樂課堂變得生動有趣，鋼琴伴奏的加入是很有必要的教學手段。學生通過教師鋼琴的伴奏，加深了對于音樂理解，激發出對音樂的學習熱情。就目前將鋼琴伴奏引入到高中課堂中的應用效果來看，不少高中音樂教師的鋼琴演奏技能還不夠符合標準，課堂效率低，這些問題的根本在于高中教師依然沒有重視鋼琴伴奏教學的重要性，認為音樂課只要讓學生掌握課堂中的歌曲教學就萬事大吉，沒有理解設置音樂課程真正的目的，是一種對于自己職業不負責任的想法。

（三）鋼琴伴奏無法正確詮釋曲目感情

鋼琴伴奏對學生進行歌曲的演唱有著重要的作用，不僅糾正了學生錯誤的節奏與音準，而且還能讓學生在演唱歌曲時真正做到與作曲者思想同步的理想境界。但是由于各音樂教師的鋼琴伴奏技能不同，有時使用鋼琴伴奏并不能正確的詮釋出歌曲所要表達的情緒，這個問題主要是由以下幾個因素造成的。其一，音樂教師在進行鋼琴伴奏之前沒有對鋼琴進行及時的校音，導致音樂的音調不準，失去歌曲的真正意義。例如，在學習《祝酒歌》的過程中，教師在伴奏時并未完全了解到歌曲整體的樂譜，只是將過去伴奏的慣用手段再次套用到歌曲之上，導致歌曲所要表達的熱情洋溢的感情基調完全沒有流露出來，造成了學生對于歌曲真正意義的曲解，違背了鋼琴伴奏運用的初衷；其二，因為教師沒有對教學內容做充分準備，將個人的感情色彩與主觀意識帶入到鋼琴伴奏的過程中去，導致學生對于音樂的理解產生混亂，久而久之造成學生對音樂學科喪失學習興趣。endprint

（四）教學模式單一且具有強制性

在現有的高中音樂課堂中，音樂教師雖運用了現有的鋼琴伴奏的教學理念，但是從本質上來看，其教學模式依然還是延續傳統的教學思想，將教師作為課堂中的核心人物，利用帶有強制性的教學手段讓學生在課堂上必須完成相應的教學指標，使音樂成為了高中生的負擔。例如，教師在教學生演唱一首難度較高的歌曲時，并沒有將學生帶入到樂曲的氛圍中去，即便是運用鋼琴伴奏，學生依然還是無法做到對歌曲完美的詮釋，不利于高中音樂教學的發展，使學生逐漸意識到音樂課也是一種負擔，這種情況下的鋼琴伴奏形式也只是一種形式主義的產物，根本無法發揮其應有的重要作用。

三、將鋼琴伴奏融入到音樂課堂內的具體措施

（一）完善高中音樂教學的內容

在將鋼琴伴奏融入到高中音樂教學的過程中，教師應將重點放在設計教學內容上面，加強自身對于歌曲本意的正確認知，并將其利用正確的手段傳授給學生。例如，教師在教學《白毛女》一課時，可以先運用多媒體技術讓學生通過影像的歌劇表演加深其對于歌曲的理解，同時也可以結合鋼琴的伴奏，將兩者有機地結合在一起，幫助學生更好地理解歌曲所展現的基調，讓學生在課堂之上也能感受到歌曲中悲傷無奈的情緒。

（二）提高高中音樂教師的鋼琴伴奏水平

就目前趨勢來看，各高校對于音樂教育專業學生的鋼琴伴奏技能有了更高的要求，并將之劃分為重要的學科，所以鋼琴伴奏的能力也可以反映出教師的個人音樂修養如何。因此要提高高中教師的鋼琴伴奏水平，就必須從其根本入手，提升教師的音樂鑒賞能力與音樂素質，利用自身的業余時間做大量的鋼琴伴奏練習，爭取在課堂之中給學生帶來最好的音樂體驗。

（三）開展多種形式的教學活動

在高中音樂教學中，教師可以利用學校自身的資源積極地開展一些合唱或者是獨唱的比賽。例如，教師可以組織以班級為單位的合唱團，運用自己的專業知識將學生以聲部劃分出來，并加入鋼琴伴奏的形式，讓學生與學生之間形成良好的合作關系。這樣做不僅讓學生了解到歌曲的真正含義，同時也增進了學生與教師間的感情，為學生今后更好地適應社會生活起到了推動的作用。

四、結語

綜上所述，鋼琴伴奏作為高中音樂課堂中主要的教學手段，不僅是培養學生的審美力與對音樂的解讀力，還提高課堂效率，激發學生學習熱情的重要形式。對于高中音樂教師來說，如何提升自身的鋼琴技能，并將其與音樂課堂有機的融合在一起，是目前必須重視以及全力解決的問題。

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