信息化視閾下的大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建探索

解麗

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.163

摘 要：信息化對教育帶來深刻的變革，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”建設(shè)的快速推進(jìn)，英語教育在大學(xué)教育中的作用日益凸顯，本文旨在將英語教學(xué)置于信息化視閾下，探索構(gòu)建“線上與線下有機(jī)融合，教師與學(xué)生多元互動(dòng)，內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新、評價(jià)和考核更趨合理”的教學(xué)模式，以期提升英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：信息化 大學(xué)英語 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）10（c）-0163-02

2012年教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指明教育信息化在我國未來10年的教育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)重要地位，通過推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[1]。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”建設(shè)的快速推進(jìn)，英語作為全球通用語言，在對外交流，海外求學(xué)等方面的作用日益凸顯，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大勢，通過信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)融合，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有全球視野，能夠熟練運(yùn)用英語的高素質(zhì)人才，為國家的“一帶一路”建設(shè)提供有力的人才支撐。

1 英語教育在人才培養(yǎng)中的重要作用

目前，世界人口的1/3每天都在和英語打交道。據(jù)估計(jì)，到2050年，世界總?cè)丝诘囊话雽?huì)使用英語[2]。英語更多地成為一種多國家、多文化、多功能的國際性語言，其支配地位可見于眾多領(lǐng)域，如科技、經(jīng)貿(mào)、體育、學(xué)術(shù)研究等，已成為一個(gè)國家了解世界的最有利工具[3]。由此可見，英語在國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的作用將會(huì)越來越大，英語教育在人才培養(yǎng)中也就顯得尤為重要。

英語教育是使受教育者了解國際大勢，熟悉英語語系國家文化的有效途徑。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)推進(jìn)，各國之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，學(xué)好英語是我們走出國門，參與全球經(jīng)濟(jì)、文化交流活動(dòng)的必然要求。

英語教育在培養(yǎng)素質(zhì)全面、能夠適應(yīng)全球化發(fā)展的綜合性人才方面作用顯著。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，各國之間的聯(lián)系也日趨緊密。在很多場合，英語已經(jīng)成了人與人之間溝通交流的必備工具，難以想象，一個(gè)不懂英語的大學(xué)生，將如何在這樣的環(huán)境中生存，如何去適應(yīng)全球化所帶來的深刻變革。

英語教育是推動(dòng)國家“一帶一路”建設(shè)，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的必然要求。近年來，中央提出了“一帶一路”建設(shè)，并期望通過與沿線國家的互利合作，促進(jìn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同繁榮。一帶一路建設(shè)已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，為我國的對外交流注入了新的活力，也為我們廣大學(xué)生畢業(yè)后建功立業(yè)提供了新的機(jī)遇，而英語教育則為他們投身到“一帶一路”建設(shè)的偉大實(shí)踐中提供了語言保障。

2 信息化對大學(xué)英語教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微信等交互工具的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了巨大的沖擊。以慕課、微課等為代表的在線開放課程已日趨成熟，傳統(tǒng)的以教師為中心，專注于“教”的教學(xué)模式已難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)的交互式的教學(xué)模式將更加深入人心。

信息化為英語學(xué)習(xí)提供了豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者足不出戶，就可以在網(wǎng)絡(luò)獲取高質(zhì)量的教學(xué)資源，受教育者的學(xué)習(xí)活動(dòng)也從課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)。信息化也為教師的課堂教學(xué)提供了有力的支持，教師可以在網(wǎng)上獲得海量的教學(xué)素材，從而在組織教學(xué)時(shí)能夠采眾家之長，提高備課效果。

信息化對教師教學(xué)能力提出了更高的要求。微課、慕課等高質(zhì)量課程的上線，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多種選擇。教師在課堂教學(xué)中只有融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出具有較強(qiáng)吸引力的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

信息化對包括英語學(xué)習(xí)在內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。海量的、碎片化的信息撲面而來，使很多學(xué)生沉浸在游戲和社交軟件中不能自拔。低頭族隨處可見，如何通過信息技術(shù)，建立健全科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，也顯得尤為重要。

3 信息化視閾下如何構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)模式

英語是一門集知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用于一體的語言學(xué)科，既有豐富的文化內(nèi)涵，又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，英語教育重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使之成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而能夠高效獲取和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體的蓬勃發(fā)展為英語教學(xué)模式重構(gòu)提供了更多選擇。教育部最新擬定的《大學(xué)英語教學(xué)指南》的征求意見稿提出了要“以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展[4]”。筆者認(rèn)為在信息化視閾下，大學(xué)英語的教學(xué)模式應(yīng)順勢而為，融合信息技術(shù)，構(gòu)建“線上與線下有機(jī)融合，教師與學(xué)生多元互動(dòng)，內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新、評價(jià)和考核更趨合理”的教學(xué)模式。

利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，提供豐富優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源，如微課、慕課等，教師將知識(shí)點(diǎn)的講解制作成高質(zhì)量的微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生，布置可獨(dú)立完成的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，使英語的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空、地域限制，使原本的課堂講授拓展至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；課堂則成為師生、生生交流的渠道，通過課堂學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題，鍛煉英語口語，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，最大限度地提高授課效果。

微信、QQ等社交軟件為師生之間的交流提供了平臺(tái)，也為學(xué)生獲取即時(shí)的學(xué)習(xí)材料提供了便利，英語學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)者必須在長期的語言應(yīng)用中去深化對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的交互活動(dòng)使學(xué)生在不斷的應(yīng)用中鍛煉自己的口語和語言運(yùn)用能力，這時(shí)教師扮演教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是參與其中的學(xué)習(xí)主體。教師通過微信公眾號(hào)推薦英語學(xué)習(xí)APP，建立英語學(xué)習(xí)交流群，布置每天的英語學(xué)習(xí)小任務(wù)，錄制口語視頻等，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在多元的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，讓學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己，使之樂在其中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，克服應(yīng)試教育帶來的諸如“啞巴英語”之類的弊端。

英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，這也對廣大教師的英語教學(xué)能力帶來了挑戰(zhàn)，如何高質(zhì)量的組織教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，成了我們亟需解決的問題。筆者認(rèn)為教師應(yīng)緊緊抓住互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機(jī)遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)課程的趣味性和粘著力。

在將信息技術(shù)融入到英語教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到了進(jìn)一步的擴(kuò)充，交流渠道也更加多元，但這對學(xué)生的主動(dòng)性要求較高，教師能否及時(shí)全面掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則顯得尤為重要。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們可以利用數(shù)據(jù)技術(shù)建立科學(xué)完善的綜合評價(jià)體系，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長、活動(dòng)參與度以及任務(wù)完成情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以達(dá)到監(jiān)測和考核的目的，督促學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 結(jié)語

處在信息化時(shí)代，將信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)，是大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。信息化視閾下的英語教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一主線，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，以信息技術(shù)為抓手，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓寬英語學(xué)習(xí)的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，不斷提高英語學(xué)習(xí)的效果，為國家的“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)具有國際視野和全球競爭力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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