走出評(píng)價(jià)誤區(qū)，走上評(píng)價(jià)正軌

盛安春??

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要加強(qiáng)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)已經(jīng)成為當(dāng)下課堂的重要環(huán)節(jié)。語文教師應(yīng)該糾正現(xiàn)在課堂上生生評(píng)價(jià)的不良傾向，努力走出評(píng)價(jià)時(shí)的誤區(qū)，使課堂中的生生評(píng)價(jià)為語文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找回自信，學(xué)到方法。本文就將從誤區(qū)和導(dǎo)向方面展開具體論述。

關(guān)鍵詞：生生評(píng)價(jià)；重要意義；評(píng)價(jià)誤區(qū)；評(píng)價(jià)導(dǎo)向

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要改變?cè)瓉韱我坏脑u(píng)價(jià)模式，不僅要加強(qiáng)師生之間的評(píng)價(jià)，也要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，努力構(gòu)建一種教師評(píng)價(jià)促學(xué)生成長，學(xué)生評(píng)價(jià)促自身發(fā)展的良好局面。同時(shí)，我們一直強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要以生為本，而生生評(píng)價(jià)恰恰能體現(xiàn)出這個(gè)理念，因?yàn)閷W(xué)生在互相評(píng)價(jià)中，能夠積極調(diào)動(dòng)各種積極因素，努力以客觀、公正的態(tài)度來對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此過程中，學(xué)生的語言得到鍛煉。而且在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生為了能夠評(píng)價(jià)地更加到位，一定會(huì)專心聽講，課堂紀(jì)律會(huì)向好的方向發(fā)展，課堂氣氛也會(huì)活躍起來。

為了讓生生評(píng)價(jià)的模式不走形式，更加有效地為語文課堂及學(xué)生成長服務(wù)，筆者關(guān)注了課堂中的生生評(píng)價(jià)的弊端，例如過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)弊端，參與評(píng)價(jià)的對(duì)象有些單一，或者花費(fèi)時(shí)間過長，內(nèi)容有些空洞，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該改變以上幾點(diǎn)不足，努力扭轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)的不良局面，使學(xué)生在學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)會(huì)贊美他人，培養(yǎng)自信，學(xué)到學(xué)習(xí)的真正方法。

一、 從挑剔毛病，到學(xué)會(huì)贊美

在聽一節(jié)語文課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)由小組選派成員來匯報(bào)詞語時(shí)，以蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《祁黃羊》為例，一個(gè)小組由自己成員站起來匯報(bào)，分別匯報(bào)了一類詞語：霸主，征伐，推薦，號(hào)召，慎重，外舉不避仇、內(nèi)舉不避親，晉悼公；二類詞語：姓祁，驚訝，中軍尉，姓解；難讀的詞語：駕馭，欽佩。

教師提問：同學(xué)們，他們這個(gè)小組匯報(bào)得怎么樣啊，誰來說一說？

生1：老師，他們小組匯報(bào)的詞語沒有讀流利，結(jié)結(jié)巴巴的。

生2：他們小組中匯報(bào)的聲音太小，都聽不清楚。

生3：他們有讀錯(cuò)字的情況。

……

匯報(bào)的時(shí)候都是缺點(diǎn)和問題，都是挑剔別的同學(xué)的毛病，絲毫沒有亮點(diǎn)可言，當(dāng)然不可否認(rèn)的是，這些同學(xué)在評(píng)價(jià)別人時(shí)，確實(shí)聽講很認(rèn)真，評(píng)價(jià)比較積極，也很全面，可是這種都是批評(píng)的評(píng)價(jià)卻容易挫傷了發(fā)言學(xué)生的積極性，使他們的自尊心受傷。因此教師要在學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，認(rèn)真加以指導(dǎo)，尤其是要告訴學(xué)生以一分為二的觀點(diǎn)看問題，更關(guān)鍵的是要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)、長處，然后指出不足之處，力求幫助同學(xué)們改正。例如可以告訴學(xué)生：剛才匯報(bào)的同學(xué)聲音很響亮，發(fā)言很清晰，讓我們都能明確地聽到。如果能夠把書讀得再順暢些，將更好！這樣的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生在課堂上勇敢發(fā)言，保護(hù)了他們的自尊心，促使同學(xué)們?cè)谒枷肷习l(fā)生變化，回歸正確的評(píng)價(jià)道路，形成良好的評(píng)價(jià)體系。

二、 從參與太少，到全面開花

在有些語文課堂上，尤其是在公開課的課堂上，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的過程非常順利，如行云流水般，點(diǎn)評(píng)可謂非常到位，好多的評(píng)價(jià)都可以用精彩紛呈來評(píng)價(jià)。當(dāng)我們來看看參加點(diǎn)評(píng)的學(xué)生，他們基本都是班級(jí)中比較優(yōu)秀的同學(xué)，而且教師叫這些同學(xué)回答問題的頻率非常高，評(píng)價(jià)的權(quán)利基本就掌握在了少數(shù)同學(xué)的手里，而班級(jí)中的中等生，尤其是后進(jìn)生，成為了班級(jí)中評(píng)價(jià)時(shí)太陽照不到的地方。

為什么會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)只注重優(yōu)等生，而忽略后進(jìn)生的現(xiàn)象呢？分析其原因，首先，優(yōu)秀的學(xué)生思維能力比較活躍，他們的語言表達(dá)能力也很強(qiáng)，課堂上能夠發(fā)言出彩，給課堂注入活力，所以教師更加愿意讓這部分學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來，把課堂的舞臺(tái)留給這部分學(xué)生來表演。其次，對(duì)于中等生尤其是后進(jìn)生來說，他們對(duì)自己沒有信心，認(rèn)為自己本身成績比別人差，就不好意思去評(píng)價(jià)別人。其實(shí)，語文教師應(yīng)該抓住評(píng)價(jià)這一有效途徑，使其成為讓后進(jìn)生努力進(jìn)取的渠道。

例如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)《鳥語》一課時(shí)，我便指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，分別從正確、流利、有感情三個(gè)方面來入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。朗讀有感情對(duì)后進(jìn)生來說有些難度，我們不妨從正確、流利兩個(gè)方面著手，當(dāng)后進(jìn)生愿意加入到課堂中，教師就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，肯定他們，當(dāng)給學(xué)生提供了充足的表演舞臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性會(huì)越高，自信心會(huì)自然增強(qiáng)了。可以說，語文課堂上的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是全員參與的評(píng)價(jià)。

三、 從費(fèi)時(shí)太多，到合理安排

每一個(gè)人眼睛中看到的現(xiàn)象，所做出的判斷是不同的，就如每一個(gè)讀者在心中都會(huì)有不同的衡量。所以當(dāng)在課堂上對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，角度是不一樣的，所以有時(shí)就導(dǎo)致了課堂上的評(píng)價(jià)特別多，未免顯得啰嗦，占用了過多的時(shí)間，這樣就浪費(fèi)了上課時(shí)寶貴的機(jī)會(huì)。

要想改觀這種現(xiàn)象，在課堂上，語文教師應(yīng)該注意在學(xué)生發(fā)言恰到好處的時(shí)候，及時(shí)停止，保護(hù)學(xué)生發(fā)言積極性，而不至于讓學(xué)生信馬由韁，任意而為。要記住：課堂的主旋律應(yīng)該是教師授課，學(xué)生作為主體地位，來參與課堂學(xué)習(xí)，所以不能喧賓奪主，以評(píng)價(jià)占用過多的時(shí)間，即課堂的評(píng)價(jià)要適時(shí)和適量。

四、 從內(nèi)容空洞，到一語中的

在口語交際評(píng)價(jià)時(shí)，以蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《討論班級(jí)公約》為例，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了制定公約的規(guī)則之后，我們請(qǐng)小組之間展開討論，然后請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)匯報(bào)自己小組的討論成果。當(dāng)發(fā)言的同學(xué)針對(duì)班級(jí)中的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面分別制定出相關(guān)條例之后，我們請(qǐng)其他同學(xué)來展開評(píng)價(jià)。大部分的同學(xué)都從同學(xué)發(fā)言是不是響亮，說話是不是連貫入手，這樣的評(píng)價(jià)放到哪一個(gè)環(huán)節(jié)都是行得通的，卻缺乏應(yīng)有的針對(duì)性，沒有針對(duì)公約制定的范圍、合理性以及遵守的規(guī)則等方面入手來展開發(fā)言。

所以，針對(duì)這種評(píng)價(jià)缺乏具體性的現(xiàn)象，我們應(yīng)該交給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)方法，即在評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容是否合理、表達(dá)方式是否全面來展開評(píng)價(jià)，以做到一語中的，命中目標(biāo)，具體而又準(zhǔn)確。

五、 結(jié)語

針對(duì)以上所述情況，應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的指導(dǎo)，以此使學(xué)生能夠互相取長補(bǔ)短，互相借鑒，共同進(jìn)步，使課堂教學(xué)更加有效。

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