淺談合作學習在高中物理實驗教學中的應用

李仕升??

摘要：物理是一門既復雜又重要的學科，物理學中的很多知識都是通過實驗得來的，要想明白物理中所要傳達的知識，就需要進行物理實驗。物理實驗不是一個人就可以順利完成的，需要通過合作學習才能夠很好地理解書中的知識，才能夠對物理現象的印象更加深刻。

關鍵詞：合作學習；高中物理；教學；能力

一、 引言

當今社會離不開合作學習，社會成功人士沒有一個是通過自己獨立不與人合作而取得成功的，合作學習已經是社會人才所要具備的常規素質。學生時時刻刻處在一個集體環境之中，合作學習是學生必須要學會的一項方法，高中物理知識深奧難懂，獨自解決可能會無法得到答案，這時候就應該學會與同學互相合作進行學習。在高中物理實驗教學中的合作學習不僅是一種新的教學模式，更能夠促進學生全面發展。

二、 物理教學中的基本問題

（一） 合作學習的錯誤理解

合作學習已經是物理實驗教學中必不可少的一部分，然而當今教學中卻是將合作學習錯誤地理解成相互配合，合作學習雖然需要彼此的相互配合，但是單純的兩種教學方式卻是有很大差別的。

高中物理課程中有《歐姆定律》一課，學過物理的人都知道歐姆定律在電學中的重要地位，教師在進行教學過程中先提出影響通過導體電流的大小的影響因素，然后就進行物理實驗，一般都是教師在上面演示，被叫到名字的學生會上臺在教師的指導下進行儀器的改動，然后得出電壓、電阻兩個影響因素，教師會指導學生們進行電路圖的繪制和實驗步驟，雖然教師講解得很詳細，但是學生在《歐姆定律》一課中只是單純地與教師進行配合或者是與同學進行配合，而沒有進行互相合作。相互配合是引不起學生的學習興趣的，學生會漸漸失去探究學習的樂趣，教師也會漸漸淡忘合作意向。

（二） 刻意進行合作學習

教師雖然知道合作學習在物理教學中的重要性，但是卻不知道如何在教學中恰當地讓學生進行合作學習，教師為了活躍課程氣氛，故意提出一些沒有經過深思熟慮的問題讓學生們進行探討，然而那些問題的難度深度以及所涉及的知識面，教師都可能沒有詳細的了解。我們知道合作學習是讓學生們能夠集思廣益，從別人的理解剖析中獲得自己不知道的解題思路或者學習方法，讓同學們在聽了別人的理解思路后能夠有種豁然開朗的感覺。簡單的問題即使被解答出來了也起不到什么好的效果，反而會讓課堂變得吵鬧異常。教師刻意地讓同學進行合作學習，不僅達不到合作學習的教學效果，還有可能會養成學生上課交頭接耳的壞習慣。

三、 合作學習教學分析

（一） 營造適宜的教學氛圍

合作學習固然重要，但是前提是讓學生對物理實驗有興趣，這樣才會主動進行合作學習。教師在進行物理實驗教學過程中應當營造適宜的教學氛圍，比如在高中物理聲學中的“探究聲音可傳播的介質”一課時，一般教師為了節省教學時間而自己動手進行實驗，學生只是看著教師講解記住結論即可，這樣的課程是枯燥無味調動不起學生的學習興趣的，更別說是進行合作學習了。教師可以讓學生進行分組，兩兩一組，哪幾組探究聲音在固體中的傳播情況，哪幾組探究聲音在液體中的傳播情況，還有哪幾組是探究聲音在空氣中的傳播情況，這樣分組之后，課堂氛圍就會被帶動起來，學生都能夠參與其中，而且也能夠進行有效的合作學習。

（二） 教學過程的精心設計

教師在進行備課時候需要精心設計出教學過程，不能依照傳統的教學方法，依照書本實驗步驟進行講解，讓學生一邊看著一邊記憶結論。教師應該設計出適合物理實驗課程所需要的教學過程，才能夠幫學生提高學習效率，比如在進行《測定電源的電動勢和內阻》一課教學時，這是很重要的課，應該讓學生熟悉器材并且能夠熟練掌握器材的使用方法，在進行不同電源電動勢和內阻的測定時，應該讓學生自己動手操作，教師在一旁進行指導，復雜和難以理解的課經過教師不同的教學過程會讓同學們覺得趣味橫生，能夠充分體驗學習的樂趣。

四、 合作學習在教學中的應用研究

（一） 培養學生的探究能力

物理實驗是需要學生進行合作學習才能夠明白物理知識的，而合作學習在物理教學中能夠培養學生的探究能力。物理中有一課比較難而且其中所涉及的材料也是學生很少見的，那就是“油膜法測分子直徑”的實驗探究，這對學生來說猶如天方夜譚，教師如果讓學生按部就班地進行學習，可以肯定的是一節課下來后沒有學生會真正了解其中的物理知識。合作學習能夠讓學生們共同探討出解決方法，比如可以用先測出多個菜籽的直徑，然后得出一個菜籽直徑的方法來進行分子直徑的測量，先了解宏觀上的直徑測量方法再進行微觀上的分子測量相對來說就會簡單一些，這也是讓學生自主地進行對未知知識的積極探討的能力。

（二） 小組合作資源共享

合作學習是教學中的關鍵之處，每個人都會有自己獨到的見解，只有將這些見解集中起來才能夠對知識進行更深程度的了解和探究。通過小組合作，同學之間可以互相交流互相補充，每位學生都儲備了一些知識量，在合作學習的過程中能夠進行資源共享，讓學生將理論知識運用到實際物理實驗操作中，讓學生能夠體會到團隊合作的愉快，學到很多來自其他同學的知識，可以說一節合作學習的實驗課能夠讓同學們受益匪淺，同時也大大提高了實驗教學的質量。

（三） 增強學生自學能力

教師在進行物理實驗的教學課程中應該培養學生的自主學習能力，通過合作學習可以增強學生的自學能力，比如在進行“用打點計時器測速度”實驗中，讓同學們提前進行課本學習，讓學生們對打點計時器的各個零件進行了解，明確打點計時器的使用原理和使用方法，在進行課堂教學時就讓學生小組分工自主進行打點計時器的學習，這在無形中是在鞭策學生們學會自學。學生因為提前對課本進行了充足的了解，所以在進行實驗的時候就能夠游刃有余地進行，教師針對學生的實驗完成步驟的過程進行合理的嘉獎也會大大提升學生的學習興趣。

五、 結束語

無論是在教育教學中還是在社會工作中，合作學習都是無法避免的。在高中物理實驗教學中，合作學習尤為重要，教師應當通過適當的教學方案，積極有效地領導學生進行合作學習。通過合作學習讓學生在學生時代培養出團隊合作精神，不僅提高學習質量，還能夠運用到未來的社會工作中去。endprint