淺談合作學(xué)習(xí)在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

李仕升??

摘要：物理是一門既復(fù)雜又重要的學(xué)科，物理學(xué)中的很多知識都是通過實驗得來的，要想明白物理中所要傳達的知識，就需要進行物理實驗。物理實驗不是一個人就可以順利完成的，需要通過合作學(xué)習(xí)才能夠很好地理解書中的知識，才能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象的印象更加深刻。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)；能力

一、 引言

當(dāng)今社會離不開合作學(xué)習(xí)，社會成功人士沒有一個是通過自己獨立不與人合作而取得成功的，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是社會人才所要具備的常規(guī)素質(zhì)。學(xué)生時時刻刻處在一個集體環(huán)境之中，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生必須要學(xué)會的一項方法，高中物理知識深奧難懂，獨自解決可能會無法得到答案，這時候就應(yīng)該學(xué)會與同學(xué)互相合作進行學(xué)習(xí)。在高中物理實驗教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)不僅是一種新的教學(xué)模式，更能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、 物理教學(xué)中的基本問題

（一） 合作學(xué)習(xí)的錯誤理解

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是物理實驗教學(xué)中必不可少的一部分，然而當(dāng)今教學(xué)中卻是將合作學(xué)習(xí)錯誤地理解成相互配合，合作學(xué)習(xí)雖然需要彼此的相互配合，但是單純的兩種教學(xué)方式卻是有很大差別的。

高中物理課程中有《歐姆定律》一課，學(xué)過物理的人都知道歐姆定律在電學(xué)中的重要地位，教師在進行教學(xué)過程中先提出影響通過導(dǎo)體電流的大小的影響因素，然后就進行物理實驗，一般都是教師在上面演示，被叫到名字的學(xué)生會上臺在教師的指導(dǎo)下進行儀器的改動，然后得出電壓、電阻兩個影響因素，教師會指導(dǎo)學(xué)生們進行電路圖的繪制和實驗步驟，雖然教師講解得很詳細，但是學(xué)生在《歐姆定律》一課中只是單純地與教師進行配合或者是與同學(xué)進行配合，而沒有進行互相合作。相互配合是引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生會漸漸失去探究學(xué)習(xí)的樂趣，教師也會漸漸淡忘合作意向。

（二） 刻意進行合作學(xué)習(xí)

教師雖然知道合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的重要性，但是卻不知道如何在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教師為了活躍課程氣氛，故意提出一些沒有經(jīng)過深思熟慮的問題讓學(xué)生們進行探討，然而那些問題的難度深度以及所涉及的知識面，教師都可能沒有詳細的了解。我們知道合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生們能夠集思廣益，從別人的理解剖析中獲得自己不知道的解題思路或者學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們在聽了別人的理解思路后能夠有種豁然開朗的感覺。簡單的問題即使被解答出來了也起不到什么好的效果，反而會讓課堂變得吵鬧異常。教師刻意地讓同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，不僅達不到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，還有可能會養(yǎng)成學(xué)生上課交頭接耳的壞習(xí)慣。

三、 合作學(xué)習(xí)教學(xué)分析

（一） 營造適宜的教學(xué)氛圍

合作學(xué)習(xí)固然重要，但是前提是讓學(xué)生對物理實驗有興趣，這樣才會主動進行合作學(xué)習(xí)。教師在進行物理實驗教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)營造適宜的教學(xué)氛圍，比如在高中物理聲學(xué)中的“探究聲音可傳播的介質(zhì)”一課時，一般教師為了節(jié)省教學(xué)時間而自己動手進行實驗，學(xué)生只是看著教師講解記住結(jié)論即可，這樣的課程是枯燥無味調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，更別說是進行合作學(xué)習(xí)了。教師可以讓學(xué)生進行分組，兩兩一組，哪幾組探究聲音在固體中的傳播情況，哪幾組探究聲音在液體中的傳播情況，還有哪幾組是探究聲音在空氣中的傳播情況，這樣分組之后，課堂氛圍就會被帶動起來，學(xué)生都能夠參與其中，而且也能夠進行有效的合作學(xué)習(xí)。

（二） 教學(xué)過程的精心設(shè)計

教師在進行備課時候需要精心設(shè)計出教學(xué)過程，不能依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依照書本實驗步驟進行講解，讓學(xué)生一邊看著一邊記憶結(jié)論。教師應(yīng)該設(shè)計出適合物理實驗課程所需要的教學(xué)過程，才能夠幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，比如在進行《測定電源的電動勢和內(nèi)阻》一課教學(xué)時，這是很重要的課，應(yīng)該讓學(xué)生熟悉器材并且能夠熟練掌握器材的使用方法，在進行不同電源電動勢和內(nèi)阻的測定時，應(yīng)該讓學(xué)生自己動手操作，教師在一旁進行指導(dǎo)，復(fù)雜和難以理解的課經(jīng)過教師不同的教學(xué)過程會讓同學(xué)們覺得趣味橫生，能夠充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

四、 合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理實驗是需要學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)才能夠明白物理知識的，而合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。物理中有一課比較難而且其中所涉及的材料也是學(xué)生很少見的，那就是“油膜法測分子直徑”的實驗探究，這對學(xué)生來說猶如天方夜譚，教師如果讓學(xué)生按部就班地進行學(xué)習(xí)，可以肯定的是一節(jié)課下來后沒有學(xué)生會真正了解其中的物理知識。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們共同探討出解決方法，比如可以用先測出多個菜籽的直徑，然后得出一個菜籽直徑的方法來進行分子直徑的測量，先了解宏觀上的直徑測量方法再進行微觀上的分子測量相對來說就會簡單一些，這也是讓學(xué)生自主地進行對未知知識的積極探討的能力。

（二） 小組合作資源共享

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中的關(guān)鍵之處，每個人都會有自己獨到的見解，只有將這些見解集中起來才能夠?qū)χR進行更深程度的了解和探究。通過小組合作，同學(xué)之間可以互相交流互相補充，每位學(xué)生都儲備了一些知識量，在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠進行資源共享，讓學(xué)生將理論知識運用到實際物理實驗操作中，讓學(xué)生能夠體會到團隊合作的愉快，學(xué)到很多來自其他同學(xué)的知識，可以說一節(jié)合作學(xué)習(xí)的實驗課能夠讓同學(xué)們受益匪淺，同時也大大提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 增強學(xué)生自學(xué)能力

教師在進行物理實驗的教學(xué)課程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的自學(xué)能力，比如在進行“用打點計時器測速度”實驗中，讓同學(xué)們提前進行課本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對打點計時器的各個零件進行了解，明確打點計時器的使用原理和使用方法，在進行課堂教學(xué)時就讓學(xué)生小組分工自主進行打點計時器的學(xué)習(xí)，這在無形中是在鞭策學(xué)生們學(xué)會自學(xué)。學(xué)生因為提前對課本進行了充足的了解，所以在進行實驗的時候就能夠游刃有余地進行，教師針對學(xué)生的實驗完成步驟的過程進行合理的嘉獎也會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 結(jié)束語

無論是在教育教學(xué)中還是在社會工作中，合作學(xué)習(xí)都是無法避免的。在高中物理實驗教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，積極有效地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)生時代培養(yǎng)出團隊合作精神，不僅提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠運用到未來的社會工作中去。endprint