案例引導(dǎo)，科學(xué)運(yùn)用

陳寶柱??

摘要：在初中政治學(xué)習(xí)的階段，多數(shù)學(xué)生會(huì)感到無聊，這個(gè)時(shí)候需要政治教師利用豐富的教學(xué)案例來豐富政治課堂的內(nèi)容，使得政治學(xué)科的動(dòng)態(tài)性、啟發(fā)性以及探究性通過案例教學(xué)得到發(fā)揮，本文探究了案例教學(xué)法在初中政治課堂上的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中政治；案例教學(xué)；動(dòng)態(tài)性；啟發(fā)性

一、 案例教學(xué)法在初中政治課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一） 案例教學(xué)方法能夠使得政治學(xué)科更加的形象、具體

初中政治的教學(xué)目的最主要的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂上僅僅傳授政治知識(shí)無法真正地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得初中生無法發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，而政治案例的講解能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的政治知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，并且在初中政治知識(shí)體系內(nèi)，多數(shù)的政治知識(shí)都是枯燥、抽象的，因此多數(shù)的初中生失去了政治知識(shí)學(xué)習(xí)的新興趣，案例的講解能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化成為形象的案例，降低學(xué)生理解的難度，有效地提高初中生的政治學(xué)習(xí)效率。

（二） 案例教學(xué)法能夠提高政治課堂的趣味性以及互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的政治課堂講解的過程中，政治教師是課堂的主導(dǎo)，控制著整個(gè)政治課堂的進(jìn)行節(jié)奏，采用灌輸式的教學(xué)方式，使得多數(shù)的學(xué)生在政治課堂上學(xué)習(xí)效率極低，而使用教學(xué)案例的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的開放性以及互動(dòng)性，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候教師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到政治課堂中，學(xué)生不再是政治知識(shí)學(xué)習(xí)的被動(dòng)人員，而是積極主動(dòng)地探索政治課堂上教師提出的教學(xué)案例，積極地與政治教師互動(dòng)，提升初中政治課堂的教學(xué)興趣以及互動(dòng)的熱情。

（三） 案例教學(xué)法能夠提升政治課堂的教學(xué)氛圍

隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)改革對(duì)初中政治教師提出了全新的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)素質(zhì)，在課堂上優(yōu)化教學(xué)形式以及教學(xué)手段，為此，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)能力，借助政治教學(xué)案例的形式搭建與學(xué)生之間的情感交流的橋梁，借助案例的形式來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的一問一答，增強(qiáng)政治課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)節(jié)政治課堂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的政治知識(shí)以及生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、 完善初中政治課堂教學(xué)案例講課方式的措施

（一） 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)為學(xué)生挑選案例素材

為了在初中政治課堂上科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)方法，初中的政治教師應(yīng)當(dāng)綜合地考慮政治教學(xué)的教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)，避免在課堂講解的時(shí)候生硬地使用教學(xué)案例，為此，初中的政治教師可以在選擇政治教學(xué)案例的時(shí)候從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)政治教學(xué)案例進(jìn)行精心的篩選以及科學(xué)的挑選，避免在政治課題上盲目地使用教學(xué)案例來生搬硬套初中政治知識(shí)。初中的政治教師為了提高學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解能力，為學(xué)生選擇具有生活化以及趣味性的探究性案例，對(duì)政治案例進(jìn)行整合和優(yōu)化，使得初中政治課堂講解與教學(xué)案例完美地結(jié)合在一起，同時(shí)在政治課堂上還要為學(xué)生設(shè)置一系列的問題，為學(xué)生設(shè)置一些與案例相關(guān)的問題以及任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課堂上的師生互動(dòng)以及交流。例如：在政治課堂上教師提出一個(gè)開放式的教學(xué)案例，給予學(xué)生更多的發(fā)言空間，讓學(xué)生從自己思索的角度出發(fā)發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，例如“人生難免有挫折”這一初中政治知識(shí)，政治教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述自己的一個(gè)生活經(jīng)歷或者是以前遇到的一個(gè)挫折，講述學(xué)生自己是如何面對(duì)的，如何克服的，在這一輕松的氛圍下，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生對(duì)于政治教師的信任以及情感依賴性大大增強(qiáng)。

（二） 在政治課堂上組織學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析以及討論

在政治學(xué)習(xí)的過程中，政治教師不僅要在課堂上自然而言地引入教學(xué)案例，還要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)熱情，為此，政治教師要在政治課堂上營(yíng)造趣味的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將學(xué)生放在政治課堂的主體地位，并為學(xué)生在政治課堂上留出互動(dòng)討論以及交流空間，在這一過程中教師要積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)地提出解決方案，在課堂上給予學(xué)生充分的尊重。例如：在學(xué)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，政治教師可以為學(xué)生引入“3·15”晚會(huì)上的消費(fèi)者侵權(quán)案件，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出維權(quán)的方案，并組成小組對(duì)事件的解決方案進(jìn)行研究和討論，政治教師在這一過程中探索學(xué)生的思維模式以及存在的問題，加深學(xué)生對(duì)于消費(fèi)者維權(quán)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情以及政治學(xué)習(xí)興趣。

三、 總結(jié)

在初中政治課堂上，為了提高初中生的政治學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高師生之間的情感交流，并鼓勵(lì)學(xué)生在政治課堂上發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及高效率學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)政治知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系有新的認(rèn)知，樹立起政治學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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