早期家庭學(xué)習(xí)環(huán)境預(yù)測(cè)兒童五年級(jí)學(xué)業(yè)技能

趙德懋+邢淑芬

早期家庭學(xué)習(xí)環(huán)境有助于兒童語言和認(rèn)知技能的發(fā)展

紐約大學(xué)的斯坦哈特文化、教育和人類發(fā)展學(xué)院的一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，如果父母能夠在孩子的嬰兒期和學(xué)步期為其提供學(xué)習(xí)材料（比如書籍和玩具），并且讓其參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)和有意義的對(duì)話中，那么這些兒童很可能會(huì)發(fā)展出早期的認(rèn)知技能，而這些技能有助于其未來獲得學(xué)業(yè)成功。

研究者跟蹤記錄了一群兒童從出生至五年級(jí)的情況，考察早期家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是否能夠預(yù)測(cè)來自不同種族、低收入家庭的兒童五年級(jí)時(shí)的學(xué)業(yè)技能。兒童對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性、親子互動(dòng)的質(zhì)量以及書籍和玩具等學(xué)習(xí)材料的可用性是家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的三個(gè)關(guān)鍵特征。為此，研究者主要通過一系列家訪來測(cè)查兒童的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。研究者研究了識(shí)字活動(dòng)（包括讀書、講故事、教字母和數(shù)字）、家里的學(xué)習(xí)材料（包括書籍、玩具或促進(jìn)表達(dá)和學(xué)習(xí)的游戲），以及母親與孩子互動(dòng)的質(zhì)量。高質(zhì)量互動(dòng)的例子包括在環(huán)境中標(biāo)記物體和對(duì)兒童的線索作出反應(yīng)；這些敏感的互動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)兒童的需要和認(rèn)知刺激的關(guān)注。測(cè)查兒童五年級(jí)的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，主要基于家庭書籍?dāng)?shù)量，以及母親在與兒童自發(fā)的互動(dòng)和討論任務(wù)中的參與質(zhì)量。

在學(xué)前班以及兒童五年級(jí)的家訪中，研究人員評(píng)估了兒童的適齡學(xué)業(yè)技能。學(xué)前班的家訪包括對(duì)幼兒詞匯量、字母和單詞識(shí)別以及數(shù)學(xué)問題解決能力的測(cè)量；五年級(jí)的家訪包括對(duì)兒童詞匯量、閱讀、數(shù)學(xué)以及一般認(rèn)知能力的測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早期家庭學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)閮和恼Z言和認(rèn)知技能的發(fā)展提供支持，有助于兒童學(xué)前學(xué)業(yè)技能的出現(xiàn)，這些技能將持續(xù)到青春期的早期，能預(yù)測(cè)兒童五年級(jí)的學(xué)業(yè)技能，并且不存在明顯的種族差異。

改善早期學(xué)習(xí)環(huán)境有助于處境不利兒童的發(fā)展

值得注意的是，在持續(xù)十多年的研究中，學(xué)習(xí)環(huán)境是高度穩(wěn)定的。這表明，父母在孩子出生后第一年中獲得的經(jīng)驗(yàn)或許能鞏固成隨后的親子互動(dòng)模式，而該模式能持續(xù)促進(jìn)或阻礙兒童發(fā)展新技能。

這項(xiàng)研究強(qiáng)調(diào)了早期童年經(jīng)歷對(duì)兒童的技能發(fā)展和長(zhǎng)期學(xué)業(yè)成就的重要性，并且強(qiáng)化了家庭對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)有重要影響的觀念。研究結(jié)果對(duì)政策和實(shí)踐具有一定的啟示，包括為年幼兒童和處于弱勢(shì)背景的父母設(shè)計(jì)干預(yù)措施。

該研究的主要負(fù)責(zé)人、紐約大學(xué)斯坦哈特應(yīng)用心理學(xué)教授凱瑟琳·塔密絲-樂蒙黛（Catherine Tamis-LeMonda）指出，對(duì)兒童早期學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，無論是在家里還是通過兒童早教計(jì)劃，如早期開端計(jì)劃（Early Head Start），都能有效促進(jìn)處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)劣勢(shì)地位的兒童的發(fā)展。

資料來源：https：//www.eurekalert.org/pub_releases/2017-08/nyu-chl081517.php

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint