高中英語讀寫結合教學對思維能力的影響

吳國艷??

摘要：英語學習中讀與寫總是緊密結合在一起的。文章圍繞讀寫結合教學模式相關內容展開，分析讀寫結合教學模式能否促進學生思維能力的發展，以及如何培養學生思維能力，從而促進學生英語水平的綜合提升，開拓學生新的學習方式。

關鍵詞：讀寫結合教學模式；思維能力；學習方式

教育部考試中心命題專家劉慶思、陳康在《關于一年兩考高考英語試卷中讀后續寫設計的研究》中明確指出，“讀后續寫試題將于2016年用于高考綜合改革試點省份的高考中，之后將隨著高考綜合改革試點的推廣在全國范圍內使用。”因此，在素質教育理念和立德樹人教育任務的指引下，讀寫結合模式將會是高中英語教學常態模式，教師在教學過程中應重視讀寫結合教學模式的作用。

一、 讀寫結合教學模式簡析

讀寫結合教學模式，簡而言之，就是在高中英語教學過程中，將“讀”與“寫”結合起來。首先讓學生在閱讀過程中積累寫作詞匯、句子的信息，為后續寫作有效搭建所需篇章結構、語言知識的支架，剖析文本的深層含義，分析和綜合閱讀文本信息，形成正確的情感、態度、價值觀和文化意識。接著緊扣該文本話題，或地道性仿寫，或精煉地縮寫，或創造性地改寫、續寫，或通過分析人物性格，評價事件發表個人感想。可以說，讀寫結合模式不僅讓學生深入了解文本內涵，掌握寫作技巧，更培養了學生高層次認知能力，發展了他們分析與比較、綜合與分類、抽象與概括、批判與創新的思維品質，提高課堂教學效率。而正在研制的《普通高中課程標準》厘定了四個英語學科核心素養，提出英語學科教學要促進學生思維品質的發展，因此我們更是要大力挖掘此教學模式在培養學生思維能力方面的作用。

二、 高中英語讀寫結合模式教學對學生思維能力的影響分析

（一） 讀寫結合模式促進學生邏輯思維能力的發展

“讀”是學習英語的關鍵，“讀”能夠培養學生的語感。在讀寫結合教學過程，學生進行有目的的“讀”，帶著問題或疑惑理解文本，認知并記憶相關內容。這種“讀”的模式立竿見影地在后面的寫作起成效。例如，在模塊2第一單元《In Search of the Amber Room》的閱讀時，提出讀后要模仿文本中琥珀屋的篇章結構和描述性句子對我們學校三座歷史文化建筑物——美志樓、力禮堂和鶴齡樓進行介紹。因為仿寫的要求，學生在讀的過程中就會特別收集關于建筑物描寫的框架以及相關詞匯、句型和句式結構，在寫的環節融入了讀的內容，促進了相關單詞、短語、固定句型等的記憶。

另外，長期讀寫結合訓練促進英語知識點積累，閱讀中帶來的語感會讓學生自然而然地用英語思維來表達其觀點，具備一定的邏輯思維素養。

（二） 讀寫結合教學模式對學生批判思維能力的影響分析

讀寫結合教學模式讓思維、語言、語境、言語動機、思想情感等要素共同在讀和寫中發揮作用。在讀寫的過程中，學生不僅積累了更多的詞匯、短語和固定表達技巧，還體驗跨文化差異，理解不同文化內涵，對人或事持有了自己的判斷。當這些跨文化知識和世界觀、人生觀、價值觀積累到一定程度時，學生就具備一定的認知能力，能用對事不對人的態度去客觀地評判，用所學的語言去表達個人情感觀點，從而進一步培養了批判性思維能力，提高人文素養。例如：模塊2《Cultural Relics》課內閱讀《In Search of Amber Room》一文介紹了琥珀屋的離奇失蹤案。而Workbook《Big Feng to The Rescue》介紹了為保護南京歷史文化遺產，馮驥才所采取的行動。基于兩篇閱讀文章，我們提出了如何看待我們生活學習的地方——福州煙臺山上的歷史文化遺跡現狀的寫作任務。課內外的兩篇閱讀文章展示了人們對待文化遺產的態度，激發起學生對琥珀屋離奇失蹤案的惋惜之情，對馮驥才的敬重之意，同時引發了他們對福州煙臺山上的歷史文化遺跡現狀的思考，質疑拆除某些歷史建筑物的必要性及如何從自身做起保護歷史文化遺跡。學生在不斷的深入思考中，提出個人見解，從而鍛煉了自己的批判思維能力。

（三） 讀寫結合教學模式對學生創新性思維能力的影響分析

讀寫結合教學模式中那些符合學生認知水平、生活經歷、興趣愛好相適應的寫作任務，總可以讓他們在重新理解閱讀文章之際激發他們的想象力，發展創新思維能力。讀后續寫就是這樣一個有效的教學方式，其過程涉及了分析材料，評價、綜合所有情節充分運用發散性思維，創造性地補全閱讀材料，能充分培養學生的高層次認知能力與批判性思維。人教版教材中不乏有很多有趣的文本，能激發學生想象力。如：必修2第2單元《The Story of Atlanta》主人公Hippomens在女神的幫助下，將如何用三個金蘋果追求那個比天下所有男子跑得都快的Atlanta公主呢？或者有沒有其他更有新意，符合現代人情感態度的結局呢？又如：必修3第1單元《A Sad Love Story》一文中Hu Jin 是否原諒了主人公Li Fang，和他度過浪漫的情人節呢？再如：選修7第2單元《Satisfaction Guaranteed》中機器人Tony被重新改造后，和Clair將會又有什么事情發生呢？這些文本都給讀者留下了很多遐想的空間，能讓學生在理解原材料的基礎上，發揮想象力，有創造性地構思自己故事的結局，從而培養了創造性思維能力。

三、 高中英語讀寫結合模式教學開拓新的學習方式

讀寫結合英語教學模式可以是精讀文本，深層思考，發現、分析、解決問題，分析想法的“以讀促寫”的教學模式；可以是帶著寫作意圖閱讀文本、評價文本的“以寫促讀”的教學模式；還可以是邊讀邊寫的“讀寫并重”的教學模式。尤其是“讀寫并重”的教學模式，讓學生在讀的過程中融入寫作過程，讀到讀不懂的地方寫、讀到自己認為重要的地方寫，讀到觸動自己心靈深處的地方寫。這樣能夠有效幫助學生抓住內容知識點，理清文本脈絡，深入理解文本內涵，掌握自己學習的實情，對自身學習情況進行準確定位，還鍛煉了學生的一腦多用能力，讓學生在學習的過程中探尋效率更高的學習方法。

參考文獻：

[1]錢盈盈.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式探討[J].英語廣場，2016，（05）：167-168.endprint