民辦高校科研團隊研究及其發(fā)展脈絡(luò)

江 瑤 楊 磊/安徽新華學(xué)院

民辦高校科研團隊研究及其發(fā)展脈絡(luò)

江 瑤 楊 磊/安徽新華學(xué)院

總結(jié)梳理國內(nèi)外科研團隊建設(shè)理論與研究脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)國外著眼于團隊績效、個體與團隊關(guān)系、創(chuàng)新能力提升和科研產(chǎn)出因素四個面，國內(nèi)研究剛剛起步，主要在團隊結(jié)構(gòu)功能構(gòu)成要素基礎(chǔ)上，聚焦創(chuàng)新能力研究。在此基礎(chǔ)上，提出民辦高校科研團隊研究脈絡(luò)應(yīng)該在借鑒國內(nèi)外研究基礎(chǔ)之上，立足自身實際，聚焦創(chuàng)新能力培養(yǎng)，解決實際問題。

民辦高校；科研團隊；研究脈絡(luò)

當前科技創(chuàng)新能力已成為國家核心競爭力的重要因素。世界各國都根據(jù)情況構(gòu)建了國家科技創(chuàng)新體系。高校在國家科技創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用，近2/3的國家自然基金項目和863計劃由高校承擔(dān)，據(jù)統(tǒng)計，在國內(nèi)外發(fā)表的研究論文中有60％出于高校。高等學(xué)校科研創(chuàng)新水平已逐漸成為一個國家科研水平的重要標志。民辦高等教育作為我國高等教育的重要組成部分，受研究者的關(guān)注程度也不斷增強。民辦高校科學(xué)研究方面的研究也開始受到學(xué)界關(guān)注。

一、國外研究脈絡(luò)分析

國外學(xué)者很少有關(guān)于“高校科研團隊”的專門研究，一般研究都是圍繞“科研團隊”展開的，其中，對影響科研團隊績效因素的相關(guān)研究比較多，這些研究主要從團隊管理、團隊規(guī)模、團隊組織建構(gòu)以及團隊穩(wěn)定性等角度進行。

1.科研團隊管理研究：管理與績效。

A.Chawla和J.P.Singh 研究認為科研團隊好的管理可以彌補一些研究資源的不足，一個團隊有好的績效時，往往就認為這個團隊有好的管理。[1]Tjosvld研究指出當團隊能設(shè)置結(jié)構(gòu)性目標、成員間有建設(shè)性爭辯時，能增進團隊成員間信任，從而提高團隊績效。Chandler也認為團隊的信任會提高團隊績效，因為團隊成員對領(lǐng)導(dǎo)和其他成員的信任可以降低創(chuàng)新的不確定性和風(fēng)險性，從而給團隊績效帶來消極影響。S.Hemlinde 根據(jù)調(diào)查研究認為，領(lǐng)導(dǎo)者在團隊科研創(chuàng)新中具有重要作用，領(lǐng)導(dǎo)能力不僅影響團隊績效，也影響著團隊的創(chuàng)新創(chuàng)造活動。Weijden和Gilder等人研究認為，團隊領(lǐng)導(dǎo)的不同管理措施會帶來不同的團隊績效表現(xiàn)，管理控制對團隊績效產(chǎn)生正向影響，同時團隊的制度設(shè)置又會影響到管理控制和團隊績效的關(guān)系。[2]可見，好的管理直接與結(jié)果正相關(guān)，也是提高團隊績效的有效途徑。

2.科研團隊規(guī)模研究：團隊與個人的關(guān)系。

Cohen提出團隊規(guī)模并不必然影響研究者的個人產(chǎn)出，也沒有證據(jù)能證明任何年齡或年齡段對團隊來說是最適合的。[3]H.Kertschmer提出團隊規(guī)模與研究者個人產(chǎn)出之間沒有必然聯(lián)系，但他也指出6-12名成員是一個團隊最優(yōu)的規(guī)模，這是團隊的產(chǎn)出效率最高。[4]Wallmark等人則提出團隊規(guī)模大小對個人產(chǎn)出有影響。[5]Caro等人研究了大學(xué)學(xué)術(shù)群體，發(fā)現(xiàn)那些聲望較高的學(xué)術(shù)群體或?qū)嶒炇业膶＠a(chǎn)出較高。Etzkowitz提出大的研究中心或研究團體在購買研究設(shè)備、穩(wěn)定性、經(jīng)驗累積以及信息流動和經(jīng)驗交流上都比小的群體有優(yōu)勢，從而大規(guī)模的研究團體更容易獲得產(chǎn)出。R.Stenkiewicz指出團隊規(guī)模只有在一定條件下才會對團隊績效起作用。Brooks根據(jù)對軟件業(yè)的研究指出，團隊任務(wù)的屬性在很大程度上影響著團隊規(guī)模和產(chǎn)出間的關(guān)系。[2]雖然團隊規(guī)模與成員年齡結(jié)構(gòu)與個體科研產(chǎn)出沒有顯著關(guān)系，但是因為“學(xué)術(shù)祖權(quán)”或者學(xué)術(shù)馬太效應(yīng)的存在，“贏家統(tǒng)治”的情況不容忽視。

3.科研團隊組織建構(gòu)研究：創(chuàng)新能力提升。

Wolff提出構(gòu)建高效的研發(fā)團隊，需要每個成員清楚認識團隊目標和自己在團隊中的作用，團隊領(lǐng)導(dǎo)則應(yīng)扮演教練的角色，傾聽、鼓勵、訓(xùn)練和指導(dǎo)團隊成員。[6]Walton指出信息專家在交叉學(xué)科研發(fā)團隊中有重要作用，信息專家通過提供專業(yè)的信息和知識，對研究活動進行戰(zhàn)略規(guī)劃、分析和評估在團隊創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用。[7]Taylor等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目標清晰而重要、溝通良好和管理支持是決定研發(fā)團隊成敗的關(guān)鍵因素，團隊管理者的過多干預(yù)和目標不清晰往往是導(dǎo)致團隊失敗的原因。Simpson和Barbara等人指出，合理設(shè)計和構(gòu)建團隊組織可以提升團隊的創(chuàng)新能力。M.J.Eppler和O.Sukowski提出了組建團隊需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化氛圍。[2]科研團隊建設(shè)目標就是獲得在質(zhì)量和數(shù)量上令人滿意的研究成果，創(chuàng)新能力提升是科技革新的內(nèi)在要求，更是實現(xiàn)團隊建設(shè)目標的終極要求。

4.科研團隊穩(wěn)定性研究：科研產(chǎn)出的重要因素。

大部分的研究都認為，穩(wěn)定的團隊對科研產(chǎn)出有積極作用。Jesu Rocha等人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，屬于固定團隊的研究者個人的科研產(chǎn)出量比不固定團隊的研究者要多，穩(wěn)定的團隊有助于團隊成員間建立協(xié)作和聯(lián)系，這都有利于他們在科研上的成長和科研產(chǎn)出的增加。M.Jo-sé和Martín Sempere等人的研究則指出，團隊的穩(wěn)定性和團隊成員間的平等有助于形成利于提高研究者產(chǎn)出的社會環(huán)境。[2]科技人才是稀缺資源，合理流動能促進科技事業(yè)的發(fā)展。但是對于科研團隊來說，因為科技人才的特質(zhì)與研究工作的特殊性，穩(wěn)定的團隊對于團隊建設(shè)和科研產(chǎn)出有著至關(guān)重要的作用。

二、國內(nèi)研究脈絡(luò)分析

通過對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的檢索，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)界對“高校科研團隊創(chuàng)新能力”的研究很少，在搜索結(jié)構(gòu)中以“民辦”為題名進行再搜索只獲得3個搜索結(jié)果。當前的研究主要以“科研團隊的創(chuàng)新能力”為對象，研究的方向集中在團隊創(chuàng)新能力的影響因素、團隊創(chuàng)新能力的管理上。

1.科研團隊結(jié)構(gòu)功能研究：內(nèi)在因素。

杜海蓮、陳啟峰認為，團隊組織因素會影響團隊的創(chuàng)新能力，并指出研究的自由度、任務(wù)的挑戰(zhàn)性、團隊資源、優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、成員間的合作風(fēng)格、合理的獎勵和認可方式、寬容的團隊氣氛和機制有利于團隊創(chuàng)新；而時間壓力、破壞性的評價系統(tǒng)、保守性、狹隘性等方面則不利于團隊創(chuàng)新。[2]施定國、劉鳳朝從人力資源管理角度認為，激勵機制、績效評估體系和人力資本投入是直接影響團隊創(chuàng)新能力三個因素。[8]卜琳華、蔡德章通過對獲得有關(guān)部門批準的高校創(chuàng)新團隊調(diào)研，提出團隊的領(lǐng)導(dǎo)模式、成員間聯(lián)系的密切程度、團隊所處的發(fā)展時期、成員的科研背景、團隊組織結(jié)構(gòu)和團隊文化史是團隊創(chuàng)新能力的6個決定因素。[9]

2.科研團隊管理研究：聚焦創(chuàng)新能力。

楊連生認為，創(chuàng)新能力的管理比學(xué)術(shù)團隊的組建和成員構(gòu)成更為重要，并指出人本化的領(lǐng)導(dǎo)方式、成員間有效的溝通與合作、團隊創(chuàng)新的組織氛圍、合理有效的績效評價體系有助于團隊創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。[10]黎慶興、梁敏輝認為，不明確的科研目標、不完善的運行機制、不合理的成員結(jié)構(gòu)、不規(guī)范的管理行為、不順暢的學(xué)術(shù)交流是目前高校科研團隊創(chuàng)新存在的主要問題。[2]張卿、李志敏、張志勇以農(nóng)業(yè)高校為對象進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)研究方向不固定、成員結(jié)構(gòu)不合理、領(lǐng)導(dǎo)核心缺乏是團隊創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，從管理制度的建設(shè)、資源共享、跨學(xué)科研究平臺的組建；團隊精神的發(fā)揚、考核機制的調(diào)整；團隊領(lǐng)導(dǎo)能力的提高，團隊氛圍的改善等方面提出提升團隊創(chuàng)新能力的對策。[11]

三、民辦高校科研團隊研究發(fā)展脈絡(luò)

1.發(fā)展現(xiàn)狀：有待開發(fā)。

張繡望的《民辦本科院校科研團隊建設(shè)》是中國知網(wǎng)上唯一以類似“民辦高校科研團隊”為題名的文章。他在文章中介紹了科研團隊的概念和作用，分析了民辦高校科研管理和科研團隊的現(xiàn)狀，以及提出民辦高校科研團隊建設(shè)的途徑。他認為，民辦高校科研管理存在科研管理機構(gòu)、科研制度體系、人才培養(yǎng)機制和科研激勵機制“四個不健全”的問題；科研團隊建設(shè)存在重量級科研項目少、學(xué)術(shù)帶頭人少和科研團隊的數(shù)量少的“三個少”問題。進而他提出民辦高校科研團隊建設(shè)的三個途徑：堅持“內(nèi)培、外引和聯(lián)合”三管齊下,組建優(yōu)質(zhì)科研團隊；建立有效的激勵機制,提高團隊科研能力；完善并推行評價考核和淘汰機制,提高科研團隊競爭力。但他的研究只分析了民辦高校科研團隊建設(shè)存在的問題，缺乏民辦高校的優(yōu)勢分析。同時，對民辦高校科研團隊建設(shè)的建議也不夠具體，沒能結(jié)合民辦高校的特點提出一個適合民辦高校科研團隊的建設(shè)的具體設(shè)想。

2.研究聚焦：創(chuàng)新能力提升。

科研團隊創(chuàng)新能力的提升是高校科研團隊建設(shè)中最重要的因素之一，已成為學(xué)者們的共識。國外的研究起步較早，研究成果數(shù)量較多；國內(nèi)研究是近年來興起的，相關(guān)研究成果較少，特別針對高校科研團隊的特性進行的研究更少，更不談“民辦高校的科研團隊”的專門研究。“民辦高校”的特殊情況決定了，民辦高校的科研團隊建設(shè)在遵循一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，要選擇適合民辦高校特點的科研團隊創(chuàng)新能力提升方案。

3.研究未來：理論與實踐。

在理論上，通過研究，深化和豐富高校創(chuàng)新型科研團隊能力提升的理論體系；在實踐上，致力于為我國高校特別是民辦高校科研團隊創(chuàng)新能力提升的組織建設(shè)與發(fā)展提供理論借鑒和決策指導(dǎo)。

通過對高校團隊創(chuàng)新能力的本質(zhì)特征和影響因素的研究，結(jié)合現(xiàn)實中存在的主要問題及其成因，提出提升高校科研團隊創(chuàng)新能力的一般策略范式。從而，升華高校團隊創(chuàng)新能力的知識和理念，深化關(guān)于民辦高校科研團隊創(chuàng)新能力提升的理性認識，豐富高校團隊創(chuàng)新能力的理論內(nèi)容。

通過對高校科研團隊創(chuàng)新能力的案例分析，對團隊創(chuàng)新能力的本質(zhì)特征、高校科研團隊創(chuàng)新能力提升的影響因素、存在問題及其成因進行深入地探索分析，使目前高校科研團隊創(chuàng)新能力的發(fā)展情況明晰化，為提升高校科研團隊創(chuàng)新能力的管理決策提供必要的理論框架和實踐支持，為高校特別是民辦高校科研團隊發(fā)展的戰(zhàn)略選擇與管理改革提供依據(jù)。

綜上所述,高校科研團隊的創(chuàng)新能力提升策略已經(jīng)成為建設(shè)國家科技創(chuàng)新體系的重要舉措。我國高校的科研團隊建設(shè)尚在探索階段，民辦高校由于辦學(xué)時間短、人才職稱結(jié)構(gòu)不合理、人才流動大等制約因素，科研團隊建設(shè)更是處于起步階段。但是，做好科研團隊的建設(shè)是提升民辦高校辦學(xué)水平、實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的必要途徑。借鑒國外高校科研團隊建設(shè)的經(jīng)驗和相關(guān)理論，發(fā)揮民辦高校體制機制優(yōu)勢，研究提出適合民辦高校的科研團隊組建、運營和管理的方案，提升民辦高校科研團隊的創(chuàng)新能力，這是當前民辦高校科研團隊建設(shè)亟需解決的問題，也是研究者重要的研究方向。

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安徽新華學(xué)科研項目“民辦高校科研現(xiàn)狀與對策研究”（2008rw004）；安徽省教育廳人文社科重點項目“東西方創(chuàng)新教育理論與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)”（sk2014A265）。

江瑤（1983-），女，安徽安慶人，安徽新華學(xué)院思政部講師。

楊磊（1981-），男，安徽六安人，安徽新華學(xué)院高教研究所，博士。