淺析小學語文閱讀中的比較閱讀教學

涂忠燕

摘 要：閱讀教學是小學語文教學之中的重要組成部分，閱讀教學質量的提高在很大程度上決定語文教學質量，比較閱讀起到提高閱讀教學質量的重要作用，引導學生掌握正確的、科學的閱讀方法，激發學生的閱讀興趣，發揮學生的學習主動性來提高學生的閱讀效率，培養學生良好的閱讀習慣，

關鍵詞：小學語文；比較閱讀；教學開展；策略；方式方法

一、比較閱讀的突出特點

1.比較閱讀突破了傳統語文教學的局限性。

通過比較閱讀能讓孩子很好地鍛煉接受新知識的能力，開發孩子心智。語文學習要讓學生將閱讀的觸角延伸到課文之外的內容去，讓學生的學習趨向由被動接收變成主動探索，這樣學生在掌握文章內容的時候就能從單一變為系統，由淺顯直達深刻。只有對比性地提出幾個實實在在的文章實例，讓學生眼見為實，在老師的引導下去體驗寫作風格，由此及彼地去直觀對比同一事物或者同一事件在不同作者筆下的不同寫作手法，學生才能縱向和橫向地感悟作者在這一篇文章中運用的寫作方式或者情感敘述有什么特色，讓學生真正抓住作者想要表達的意思。伴隨著比較閱讀的鍛煉，學生學習能力提高了，學習興趣也就變得濃厚起來。

2.比較閱讀是一種思維深化的過程。

學習的最終目的之一是讓學生能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，比較閱讀法在開拓學生思維能力，培養學生思考水平方面都是有很大益處的。對比閱讀的過程一般分為兩種情況：

一種是”同中求異”。學生通過對比閱讀，分析和發掘相似文章中寫作手法的差異、寫作角度的不同以及寫作層次差別，多元化地掌握描述手法。如《少年王冕》和《徐悲鴻勵志學畫》都寫的是主人公在重重困境下克服困難的故事，教師可以引導學生對比性地去學習閱讀。同為學畫，主人公在面對生活中的困難時都能表現出豁達向上的精神，能夠給小學生帶來思想上的震撼，都是適合小學生去學習和敬仰的勵志型故事，對小學生具有教育意義。

另外一種是“異中求同”。教師先將一篇文章的敘述方式和表達手法等提出來，然后再引入另外一篇具有相同點或者相似之處的文章來讓學生自讀。學生在對比閱讀完成之后，找出相似或者相同之處，并總結歸納出不同之處來。這個自讀之后找相似之處以及歸納總結不同之處的過程，就是一個學生自身思維挖掘和完善的過程，可以有效提高學生的學習水平。

二、推敲詞語的運用

1.替換比較中領略詞語運用的適切性。

在語文閱讀教學中，指導學生從詞語含義的差異上感受在同一個語境中不同詞語所具有的不同表達效果，讓學生通過替換比較，體會作者在用詞上的獨具匠心。如學習《賣火柴的小女孩》一文，比較“一根”與“一把”的表達效果。學生經過討論很快明白作者的用意：小女孩之所以擦燃一整把火柴，是極度渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了她多次失望后孤注一擲的心情，是表現絕望的絕佳描寫。

2.增減比較中知曉詞語運用的準確性。

在語文閱讀教學中，指導學生通過同一語句在去掉某一詞語前和去掉某一詞語后的比較閱讀來品味語言運用的準確性。如有學生在讀《記金華的雙龍洞》時，將“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來”讀成了“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來”。可讓學生討論去掉“似乎”一詞后意思有什么區別，讓學生明白這只是作者的錯覺，如果去掉這個詞語，就變成真的了。

3.褒貶比較中品味詞語運用的獨創性。

在語文閱讀教學中，指導學生從詞語的褒貶等感情色彩上領會作者在課文語言運用中的妙處，體會作者在文章中所表達的思想感情。例如課文《珍珠鳥》中，“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字……”“神氣十足”本身是個貶義詞，但用在這里卻剛好表現出小鳥的生氣勃勃。

三、由內而外，開展教學活動

1.從修辭比較中感受語句的意境。

指導學生在特定的語言環境里體會和感悟作者在語句中運用了什么修辭手法，可以提高學生語言的理解能力和運用能力，激發學生學習語文的興趣，提高學生的造句水平。如《我的戰友邱少云》中“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”一句，這里把邱少云比喻成“千斤巨石”，突出了戰友對英雄的欽佩。

2.從句式比較的角度揣摩語句的情感。

指導學生通過對特定語句中句子的語氣或句式的理解，來體會語言運用的優美。如《憶江南》中的最后一句可讓學生換成陳述句表達。討論之后，學生覺得不要說詩人自己，就連欣賞佳作的后人都難免會產生欲去江南一睹為快的想法，其作用不言自明。

通過實踐我們發現，比較閱讀，對引導學生感受語言形式，觸摸文字內涵，最終打通閱讀和寫作間的通道富有特殊意義。合理運用比較法來導讀，對于培養學生的思維能力，激發他們的閱讀興趣，調動學生的積極性，增強他們的創造力，有著極其重要的意義。

參考文獻：

[1]王志偉，淺談語文閱讀能力的培養[J].魅力中國，2012年4期.

[2]蒙曉明，語文閱讀能力的培養[J].師道·教研，2009年8期.