高校新聞學專業實踐教學創新路徑探究

音坤

摘 要：本文從高校新聞學專業實踐教學的必要性入手，著重分析了高校新聞學專業實踐教學的環節以及新聞學專業實踐教學的成就和存在的問題，并提出了高校新聞學專業實踐教學創新思考以及創新的路徑。

關鍵詞：高校；新聞專業；實踐教學；創新；路徑

隨著新聞傳播的發展，高校新聞學專業教學受到了新聞行業的關注。高校新聞學專業肩負著為新聞行業提供人才的責任，在新聞行業快速發展的過程中，需要積極了解新聞行業的人才要求，不斷改進人才培養方式，以提高人才培養質量。尤其在新課改背景下，高校新聞學專業實踐教學已經成為教學改革的重要措施。新聞學專業開展實踐教學在教學改革的過程中取得了巨大進步，極大地提高了學生的實踐能力和動手能力。但是，由于受理論教學模式的影響，新聞學專業實踐教學中仍存在著問題，需要高校積極創新新聞學專業實踐教學。研究高校新聞學專業實踐教學創新路徑不僅有利于提高新聞學專業實踐教學水平，而且對新聞行業的發展有著深刻意義。

一、 高校新聞學專業實踐教學的必要性

（一） 新聞學專業教學的要求

新聞學專業教學改革是新課改的必然要求，也是提高教學水平，培養高質量人才的要求。新聞學專業為提高人才培養質量必須不斷改進教學方法。另外，新聞學專業具有較強的實踐性，需要重點向學生傳授操作性技能，幫助學生了解新聞行業的技能要求。因此，新聞學專業必須開展實踐教學，根據本校學生的學習狀況創新實踐教學手段，加強新聞學專業學生的實踐技能鍛煉。

（二） 學生發展的要求

高校新聞學專業學生必須具備完善的專業技能和綜合素質才能夠適應變化發展的新聞行業。而開展實踐教學正是培養學生專業技能和綜合素質最直接的途徑。具體來說，開展實踐教學能夠培養學生的綜合能力。學生可以在實踐鍛煉的過程中加強動手聯系，深入了解新聞學專業的現實問題，并嘗試解決這些問題，不斷增強解決問題的能力。并且，實踐教學能夠培養學生的吃苦精神，讓學生離開學校深入企業實習之中，體驗真實的企業生活，了解工作中的艱辛，進而培養學生的吃苦精神。另外，實踐教學能夠培養學生的溝通能力。學生在實踐的過程中需要跟其他人進行交流。例如，學生在采訪的過程中能夠與被采訪者交流，進而尋找進入采訪狀態的技巧，提高學生的采訪能力。又如，學生在企業實習的過程中需要跟團隊成員之間相互交流合作，進而實現團隊成員之間的和諧相處。除此之外，實踐教學能夠提高學生的創新能力。當學生在實踐過程中遇到問題的時候，學生會盡量運用自身所學的專業知識和專業技能來解決這些問題，創新解決問題的方法，實現創新能力的提升。

二、 高校新聞學專業實踐教學的環節

首先，課內實訓指新聞學專業教師在課堂上對學生開展的實踐教學，主要包括新聞的采、寫、編等過程。而課內實訓主要采取邊講課邊實踐的方式，讓學生在課堂實踐中鞏固所學的理論知識；其次，課程實踐主要指新聞學專業根據學生所學的專業知識開設的開放性的創作實踐，需要學生利用自己的課余時間完成。例如，高校新聞學專業可以組織學生參加新聞寫作大賽，提高學生的實踐積極性；再次，綜合實踐指組織學生參加校內新聞媒體，提高學生的溝通能力，培養學生的社會責任感，進而提高學生的綜合能力。綜合實踐教學能夠有效運用學校的教學資源，提高學生的實踐能力；最后，社會實踐主要指學生參加企業實習，了解新聞媒體和新聞企業的具體工作，開闊學生的視野，使學生在企業實習中鞏固理論知識并學習新的實踐知識。

三、 當前高校新聞學專業實踐教學的成就

（一） 實踐教學體系較為完整

大多數高校新聞學的實踐教學體系較為完整，具有明確的教學目標和教學方案，教學內容較為豐富。另外，高校新聞學專業的實踐教學都十分重視新課改的要求，積極向改革成功的學校學習實踐教學方法，將實踐教學的基本體系運用到了本校新聞學專業教學中。

（二） 實踐教學方法有所創新

在新課改背景下，大多數高校新聞學專業都積極學習實踐教學的方法和實踐教學的具體操作。但是，僅僅依靠通用的實踐教學方法仍然不夠。很多高校的新聞學專業都意識到了這一點，并積極創新實踐教學方法。例如，有些學校在學習成功的實踐教學案例后，將實踐教學方法和實踐教學過程整理出來，之后對本校的學生狀況和教學狀況進行深入了解，分析哪些實踐教學方法適用于本校新聞學專業實踐教學，哪些方法不適用，并深入探索實踐教學方法的改進策略，使新聞學專業實踐教學符合本校學生的學習水平。

（三） 建立了實驗中心

很多高校在認識到新聞學專業實踐教學的優勢之后，認真落實實踐教學，建立了新聞學專業實驗中心。例如，中國人民大學為開展新聞學專業實踐教學斥巨資建立多媒體制作室、編輯工作室、數字媒體實驗室等實驗中心，并購置了上千件實踐教學設備，極大地促進了實踐教學的發展。

（四） 建立了實習基地

很多高校都根據自身的地理優勢在校外建立新聞學專業實踐教學基地。例如，一些地方高校與本地的知名媒體開展合作，在知名媒體建立了實習基地，為學生提供了充足的企業實習機會。名牌大學積極與中央媒體開展合作，在中央媒體建立了穩固的實習基地。

四、 高校新聞學專業實踐教學存在的問題

（一） 觀念偏差

首先，學生的觀念偏差。受傳統灌輸式教育影響，很多學生習慣于被動接受知識，聽從教師的指揮。在這種情況下，大多數新聞學專業學生一味等待教師布置實踐任務，沒有主動觀察校園內的新聞，缺乏實踐意識。并且，很多學生都沒有利用假期參加實踐鍛煉，認為學校有實踐教學的規劃，只需要等待學校的實踐教學安排。學生的依賴思想嚴重影響了學生的實踐意識，導致學生失去了很多鍛煉平臺；其次，學校觀念偏差。大多數高校的新聞學專業都開展了實踐教學，但是在設置專業課程的時候，仍然將大部分課程安排為理論課，實踐課程所占比例較小，課時數也不多。在這種情況下，新聞學專業實踐教學無法長期系統地開展，新聞學專業實踐教學比較零散，教學效果不明顯。

（二） 實踐資金短缺

高校新聞學專業實踐教學不僅需要建設實訓基地，建立實驗室，而且還要引進專業人才，購買教學設備。而這些都需要大量的資金。但是，當前高校新聞學專業實踐教學的資金大多來源于政府的財政支持。但是，政府用于高校教學改革的資金十分有限，難以滿足高校新聞學專業實踐教學的需求。并且，當前我國高校的自主辦學權十分有限，無法引入社會資金，高校的資金來源十分有限，導致高校新聞學專業實踐教學資金短缺。

（三） 實踐教學管理不完善

當前，我國還沒有形成完整的實踐教學制度體系，也沒有對高校的實踐教學進行立法規定，導致高校實踐教學管理缺乏相應的標準。另外，很多學校的實踐教學都十分隨意，缺乏全過程控制，只注重本階段的實踐教學。還有部分高校新聞學專業開展實踐教學只是為了應付上級檢查，一旦檢查過去，新聞學專業便回歸傳統的理論灌輸教育。并且，高校新聞學專業實踐教學管理缺乏對學生實習的管理，雖然組織學生參加企業實習，但是并沒有幫助學生解決實習過程中遇到的困難，也沒有幫助學生協調學生與企業的關系，導致很多學生在企業實習中產生不適應的狀況。甚至，有些企業為了應付學校并沒有讓學生真正參加到新聞工作中，而是讓學生作為見習生，游離于工作之外，難以培養學生的實踐能力。

五、 高校新聞學專業實踐教學的創新思考

（一） 實踐教學過程立體化

新聞學專業不僅具有較強的實踐性，還具有較強的理論性，需要理論知識的指導。在這種情況下，高校新聞學專業應該采取理論和實踐相結合的方式。而學生實踐能力的培養是一個長期的過程，因此，新聞學專業實踐教學應朝著全程化和立體化的方向發展。首先，實踐教學全程化。實踐教學全程化指新聞學專業從大一開始就要加強學生的實踐鍛煉，利用實踐課堂教學、企業實習和暑假實踐鍛煉來加強培養學生的實踐能力；其次，實踐教學立體化。主要高校新聞學專業在開展實踐教學的過程中要注重實踐和理論的結合，在學生掌握一定的理論基礎上組織學生開展實踐鍛煉，把握好實踐教學的時機，使學生在實踐的過程中鞏固理論知識，實現實踐教學的立體化發展。

（二） 課堂教學實踐化

課堂教學實踐化既指課堂教學方式實踐化，也指課堂教學內容實踐化。具體來說，課堂教學實踐化，就是在課堂教學的過程中注重理論聯系實踐，采用案例教學法、探究教學法等實踐教學方法培養增強課堂時間環節，提高學生的實踐能力，使新聞學專業課堂教學與實踐教學相銜接。

（三） 實踐教學職業化

實踐教學職業化具體指新聞學專業學生的畢業實習，要求學生在畢業實習的過程中了解真實的職業生活，通過畢業實習培養學生的職業能力和職業素養。為此，高校應積極建設新聞學專業實習基地，確保學生的實習實踐和實習單位。并且，學校應積極與媒體合作，確保學生的實習收益，讓學生的勞動得到收獲，使學生體會真實地掙工資的滋味，進而培養學生的職業觀念和職業理想，使新聞學專業實踐教學為學生的職業發展服務。

六、 高校新聞學專業實踐教學創新路徑

（一） 加強學校重視

新聞學專業實踐教學需要學校積極重視并為實踐教學的創新提供充足的支持。為此，學校應深入了解當前新聞行業的發展現狀以及新聞學專業人才培養對學生就業和發展的重要性，積極支持新聞學專業實踐教學創新。例如，學?？梢越M織新聞學專業教師參加實踐教學培訓，學習實踐教學方法，并組織新聞學專業教師開展實踐教學研討會，根據本校新聞學專業學生的特點和學習水平探索適合本校的實踐教學創新方法。另外，學校應加大對新聞學專業實踐教學的資金投入，設立新聞學專業實踐教學專項資金，為新聞學專業的實踐教學設立實訓基地、建設實驗教室、引進專業教師，促進新聞學專業實踐教學創新。

（二） 提高教師素質

新聞學專業教師的素質直接影響著實踐教學的效率，因此，為實現新聞學專業實踐教學創新，必須不斷提高教師素質。首先，學校應積極組織新聞學專業教師參加實踐教學講座和實踐教學培訓，強化新聞學專業教師的實踐教學知識和技能；其次，學校應加快雙師型教師建設，組織新聞學專業教師到媒體學習培訓，使新聞學專業教師深入了解新聞行業工作，學習新聞專業技能，不斷更新新聞學專業教師的專業知識和技能，提高新聞學專業教師的理論教學技能和實踐教學水平。

（三） 端正學生的學習態度

學生的學習態度會對新聞學專業實踐教學產生影響。因此，高校新聞學專業教師應端正學生的學習態度。首先，新聞學專業教師應積極向學生介紹新聞實踐能力對學生日后就業的意義，加強學生對新聞實踐能力的重視，使學生自覺配合實踐教學；其次，新聞專業教師應積極培養學生的自主學習意識，加強學生對自身主體地位的認識，鼓勵學生在日常生活和學習中主動開展實踐學習，培養學生善于發現生活和觀察生活的習慣，鍛煉學生信息采集和信息辨別的能力，使學生養成良好的實踐學習習慣。

（四） 優化教學評價

教學評價對高校新聞學專業實踐學習具有較強的指導性，因此，為實現新聞學專業實踐教學創新，高校應積極優化新聞學專業教學評價。首先，高校應加強對新聞學專業實踐教學的評價，將實踐教學納入新聞學專業教學評價體系；其次，學校應重點評價新聞學專業實踐教學的過程和結合，尤其要對實踐教學的立體化、全程化和職業化進行評價，指出新聞學專業實踐教學中存在的不足，改進下一階段的實踐教學；最后，學校應對新聞學專業實踐教學的方法進行評價，判斷實踐教學方法是否科學，確保實踐教學方法適合本校新聞學專業教學實際，以提高實踐教學質量。

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