以《細胞分裂》為例談提高生物一輪復習的有效性

蘇成清

摘 要：以《細胞分裂》為例，探討提高生物一輪復習的有效性問題。主要從四個方面：一是研讀高考相關資料，明確復習方向；二是自我學習的教學設計；三是利用圖示法、構建網絡等教學策略；四是精選例題、精講精練。

關鍵詞：生物；復習；有效性

生物復習的有效性取決于教師的教和學生的學，而教師教學的有效性是實現學生學習有效性的前體和條件。學習的有效性有三個方面的指標：學習速度、學習結果、學習體驗。學習速度就是指學習特定內容所花費的時間。我們要確立節約時間的意識，提高學習效率，把更多的時間還給學生。學習結果主要定位或局限在認知層面——經過學習學生所發生的變化和取得的進步，也就是每次學生學習之后都能有實實在在的收獲，即學生得到發展，這個變化就是我們通常所說的有效性，這是考查有效性的一個核心的指標。學習體驗，學生以什么樣的狀態進行學習，效果是很不一樣的。伴隨著某個學科的學習進展，學生對學科學習興趣是不是越來越強，這個體驗是很重要的。只有感受、體驗到學習的樂趣，才能養成愛學習的習慣。有效的教，指的就是教促進學，對學生學習速度、學習結果、學習體驗產生正相關的影響，我們講所有教學有效性、教學質量的落腳點都在學上。本文根據教學實際，在第一輪復習時將必修一第六章第一節細胞的增殖與必修二第二章第一節減數分裂結合在一起以《細胞分裂》為主題進行復習以提高復習的效率，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 認真研究與高考有關的文件，明確高考的要求，把握好復習的方向

高中生物教師特別是高三的教師，一定要認真研讀《普通高中生物課程標準》、《考試大綱》等指導性文件，領悟命題的指導思想和高考要求，明確考試范圍和內容，熟悉考試形式，試卷結構、題型、分值及三科組卷方式?！犊荚嚧缶V》對必修一第六章第一節細胞的增殖與必修二第二章第一節減數分裂部分學習要求舉例如下：細胞的生長和增殖的周期性（Ⅱ），考點細化為：①能舉例說出生物體的生長與細胞的生長和增殖的關系；②模擬探究細胞表面積與體積的關系；③會說出真核細胞的分裂方式；④能簡述細胞周期的概念。細胞的有絲分裂（Ⅱ），考點細化為：①會識別并描述細胞有絲分裂不同時期的特點；②能概述有絲分裂過程染色體行為、數目和DNA數量的變化規律；③會比較動、植物細胞有絲分裂的異同點；④能闡明有絲分裂的特征和意義；⑤比較各時期染色體行為，描繪曲線圖，解釋DNA和染色體數量的規律性變化；⑥制作植物根尖臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察裝片，比較各期特點，繪制相關簡圖。細胞的減數分裂（Ⅱ），考點細化為：①能說明減數分裂的概念，闡明減數分裂的過程；②會比較同源染色體、聯會、四分體的區別與聯系，區別同源染色體與非同源染色體；③能闡明減數分裂過程中染色體和DNA的規律性變化；④嘗試模型建構方法，模擬減數分裂過程中染色體數目和行為的變化說明減數分裂的過程，概述減數第一次分裂的主要特征，概述減數第二次分裂的主要特征；⑤區別減數分裂過程中各時期的典型圖形和染色體的行為變化；⑥使用高倍鏡觀察細胞的減數分裂（不用制片，只觀察永久裝片），識別減數分裂不同階段的染色體形態、數目和位置的變化。

從知識內容比較表可以看出，《考試大綱》的知識內容表中掌握程度在Ⅱ的部分，一般在考試中出現的概率較大，都是復習的重點。但是復習要求學生掌握到什么程度，有的教師覺得并不是太好把握。而考點細化的欄目中對于知識點掌握的層次比較具體，可能對一些教師來說會比較好操作一些，特別是對一些年輕教師，第Ⅰ和第Ⅱ層次，度不是太好把握，Ⅰ指對所列知識要點知道其含義，能夠在試題所給予的相對比較簡單的情境中識別、再現和使用它們，Ⅱ指理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。通常的粗淺的理解就是第一層次是簡單要求，第二層次要求就更高。所以，研讀這些資料，有利于教師把握好復習的方向。

二、 教學設計——自主學習過程的設計

在高效課堂上，自學（獨學、對學、群學）、展示、反饋構成了一個以小組為學習單元的學生自動自發、自主自愿的學習運行系統。學生學習能力的培養主要是指自學能力的培養，展示、反饋能有效地激發學生學習的內驅力，是對自學行為的提升和檢驗?！都毎至选芬还澋膹土曇詫W案為載體，安排學生自主預習課本必修一110～114頁、課本必修二16～26頁，劃出重要知識，完成《世紀金榜》高中全程復習方略自學內容，并記熟基礎知識，用紅筆做好疑難標記。布置學生畫具有兩對同源染色體的動物細胞有絲分裂、減數分裂過程各時期圖解。在課堂上聯系課本知識和學過的知識，小組合作、討論完成有絲分裂、減數分裂核心概念的知識網絡構建、有絲分裂與減數分裂的比較、體細胞染色體數為2N、DNA數為2a的個體有絲分裂和減數分裂各時期相關項目數量變化情況、比較動植物細胞有絲分裂、精子和卵細胞形成過程的比較。組長負責，拿出討論結果，準備展示、點評。及時整理展示、點評結果，規范完成學案當堂鞏固練習，改善并落實好學案所有內容。把學案中自己的疑難問題和易忘、易出錯的知識點以及解題方法規律，及時整理在典型題本上，多復習記憶。只有解決了疑難易出錯問題學生才真正得到發展。

三、 教學策略

（一） 巧用簡易圖示法，突破有絲分裂和減數分裂難點。

細胞的有絲分裂與減數分裂相關的內容是復習的難點，尤其是各時期細胞中染色體數目、DNA數目、染色單體數目、染色體組數、同源染色體行為、基因的變化以及各分裂時期的辨別，讓不少學生難以理解，望而生畏。教學中，讓學生畫具有兩對同源染色體的細胞有絲分裂、減數分裂過程各時期圖解，然后通過展示—點評—修正，直至能準確、熟練地畫出細胞分裂各時期圖，在進行逐項分析、對比、找規律，能有效幫助學生理解和記憶各時期的細胞結構、染色體行為，以及各時期染色體數目、DNA數目、染色單體數目和基因的變化規律，加深對有絲分裂與減數分裂、精子與卵細胞形成過程區別的理解和記憶。通過畫圖，夯實基礎，加深印象。

（二） 建立網絡策略。

將學習的材料加工成系統化的知識網絡，以助于知識的理解記憶和鞏固。

1. 連線式網絡——構建有絲分裂、減數分裂核心概念的知識網絡。

生物是一門科學課程，教育部的要求，理科課程，要特別重視對核心概念的構建。強調概念的復習，深刻領會概念的外延和內涵，而不僅僅是背概念，是復習課的一項重要內容。因此《細胞分裂》一節的復習要求學生用思維導圖軟件自主構建有絲分裂、減數分裂倆個核心概念。

2. 表格式網絡。

主要用于比較概念的異同，找出其區別和聯系。學生在《細胞分裂》復習時小組合作完成以下表格：比較動植物細胞有絲分裂；有絲分裂與減數分裂的比較；精子和卵細胞形成過程的比較；體細胞染色體數為2N、DNA數為2a的個體有絲分裂和減數分裂各時期相關項目染色體數、染色單體數、同源染色體對數、DNA分子數數量變化。并將上表相關數據轉換為坐標曲線圖。

四、 精選例題，精講精練，活化應用提升能力

生物第一輪復習要回歸課本，讓學生知道考什么，知道怎么考，高考試題不是憑空產生的，它是以課程標準為根本，以考試大綱說明為依據，以課本知識為源頭，貼近生活、生產實際，著眼于考查學生的能力和素質。復習應與考點掛鉤，講明考點，明確內涵和外延。精選高考題來作為例題強化其對知識、規律和方法的應用，做到練的有效性。

教師的有效教學行為會給學生以潛移默化的影響，教的有效性和學習的有效性是統一的，是不可分割的。作為教師要不斷地學習，根據學生的實際情況和教學內容，進行合理的教學設計，掌握運用一定的教學策略，盡可能地將時間還給學生，充分發揮學生自主學習，提高學習效率。教師進入題海，精選例題讓學生上岸。教師經常反思自己的教學行為，把提高課堂教學效益真正落到實處，從而提高生物復習效率。

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