初中《道德與法治》新課導入技巧探微

陳亞珍

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”課程教學的過程主要包括導入、建構、實踐等三個基本部分，導入是課堂教學的起始環節，對學生學習積極性乃至思維調動都有莫大意義。本文從實際出發，結合初中《道德與法治》教學要求，從多方面探討如何提高導入教學有效性。

關鍵詞：初中；道德與法治；新課導入；技巧策略

教師要上好一堂課，達到預期的教學效果，做好新課的導入工作是至關重要的。如果教師采用學生喜聞樂見的新課導入方法，就能吸引學生的注意力，順利開展新課的教學工作，提高課堂教學效率。實踐證明，積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發學生的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入來激發學生的思維，以引起學生對新知識新內容的熱烈探求。課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。新課改的不斷深入對初中《道德與法治》提出了更高的要求，因此教師更要提高導入教學質量，為學生深入學習知識開一個好頭。

一、導入應提前預設

俗話說：“凡事預則立，不預則廢”，對于初中《道德與法治》新課導入而言也同樣如此。名師的新課導入之所以精彩，主要因為他們在新課教學之前已然對新課導入方式進行反復琢磨，最終從眾多新課導入方式中選取了符合學生認知發展規律的新課導入方式。基于此種情況，教師在進行新課導入之前同樣應對新課導入進行精心預設.可以從網絡上搜索與新課相關的教學案例，從優秀教學案例中尋找新課導入方法。值得一提的是，在吸取別人優秀新課導入經驗的同時，也應對其進行加工設計，讓新課導入別具一格，從而達到更好的導入效果。確定新課導入方式之后，初中數學教師還需對新課導入可能發生的各種情況進行預設，進而根據動態生成預設，有的放矢地調整新課導入方式。在具體教學過程中，很多教師并未對新課導入方式進行提前預設，這樣的做法顯然是欠妥的，一線初中《道德與法治》教師應積極借鑒名師的做法，在新課導入之前有的放矢地進行新課導入預設。

二、導入應遵循一定原則

導入不是教師想運用何種方法就運用何種方法，必須要有一定理論依據為指導，具體來說，教師在教學中必須遵循以下幾個原則。一是要有針對性。導入是一個開頭。它的作用是為教學打開思路，不能“導而不入”。所以，導入環節的設計要依托教學內容，直指教學內容，不能脫離教學內容，力求一開始就把學生的思路帶入一個新的知識情境中，讓學生對要學習的新內容產生認識上的需要。二是要有啟發性。導入對學生接受新內容要具有啟發性，以便引領學生由此及彼，實現知識的遷移。導入要力求通過淺顯而簡明的事例，使學生得到啟發，引導學生去發現問題、分析問題、解決問題。三是要有趣味性。導入不能照本宣科，機械重復教材內容，讓學生覺得枯燥乏味。要力求做到引人入勝，使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學生面前，最大限度地引起學生的興趣，激發他們的學習積極性，消除厭倦心理。四是要有藝術性。要想使新課的開始扣動學生的心弦，激起學生思維的浪花，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，除開導入形式的新穎，還需要教師講究導入的語言藝術，在做到語言準確性、科學性和思想性的同時，考慮學生的可接受性。

三、導入應講究方法

導入方法有很多，如復習舊知導入、直觀導入、設疑引入、欣賞歌曲導入、軼聞趣事來導入等，教師要根據實際教學需要合理選取。例如，我在教學《行為與后果》一課時，選取了天津港“8·12”特大火災爆炸事故中的詐捐事件導入。熱點時事具有新鮮、真實的特點，感染力強，容易引起學生共鳴，收到先聲奪人之功效。利用熱點時事導入新課，可以使時事政治與所教授的知識結合起來，把所學知識實踐化，提高學生分析現實問題的能力。通過引導學生就楊某某不負責任的行為導致了哪些后果、楊某某將會受到哪些懲罰兩個問題進行討論，讓學生明白每個人都需要對自己的行為負責的道理，順理成章地切入“如何對自己行為負責”的教學主題。當然，活動導入也是常用方式之一，通過老師安排或學生自編自演扮演與課堂教學內容相關的小品、小話劇、課本劇、游戲等方式導入新課，能給學生提供豐富的感性材料，引起學生共鳴，活躍課堂氣氛，調動學生參與的積極性。例如，我在講教學《善于交往》課程時，組織學生表演小品《小張應聘記》，表現小張在應聘過程中的沒有禮貌、不講秩序、不講文明等陋習，最終導致他應聘失敗。學生通過表演、觀看小品，可以直觀地體驗到要善于交往的前提是文明禮貌的道理，收到讓學生樂于其中，學于其中，感于其中的效果。

四、結語

教學是一門語言的藝術，“良好的開頭是成功的一半”，政治課的開場白的說服力，感召力，鼓舞力如何，將直接影響整節課的教學內容和效果，為一堂高質量的課創造條件。開頭講好了，學生的注意力一開始便被吸引住，學生的思路打開了，思想活躍了，他們就可能懷著期待的心理，興趣盎然的進入新課的學習。導入作為課堂開端，教師要重視其教學優化。本人根據自身教學研究，提出了三點教學建議。在新課程背景下，教師要把導入環節的科學性和藝術性、規范性和靈活性有機地統一起來，切實提高初中《道德與法治》新課導入質量，推動教學創新發展。

參考文獻：

[1]張明香.初中道德與法治教學設計探微[J].中學課程資源，2017（9）.

[2]吳榮平.淺談初中道德與法治課堂導入基本原則的幾點思考[J].考試周刊， 2017（69）.