創設課堂氛圍，提升教學效率

白秋菊

摘 要： 構建語文課堂教學氛圍可有效提高學習效率，是順利實施語文教學的有效保證。良好的氛圍可活躍學生思維，激發學生創造性，調動學生的學習自主性，能夠真正使學生成為課堂的主人。

關鍵詞： 語文教學；課堂氛圍；學習興趣

語文新課標強調：學生要在愉快中學習。心理學研究表明：良好的氛圍能增加學生的學習興趣，激發起內在潛能，使其思維敏捷，更易于接受知識。因此，教師為學生創設一種民主、輕松、和諧的課堂氛圍，激發學習興趣，煥發課堂活力，促進學生愉快學習，從而提高課堂教學效率，取得良好的學習效果。那么，如何營造良好的語文課堂氛圍呢？

一、 精彩導入課設計，營造動人氛圍

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個精彩的導入不但可以激發學生的學習興趣，喚起他們求知的欲望，而且更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。課前五分鐘是學生精神最集中，興致最高的時期，教師應好好把握這黃金5分鐘，設計一個精彩的開場白，為成功的課堂教學奠定基礎。同時，在課堂上教師應變換多樣的教學方式，如故事激趣，古詩文背誦，游戲活動……通過豐富的學習形式，有助于活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，產生求知的沖動。另外，教師應尊重學生的主體性，應學會與學生平等溝通，建立和諧的師生關系，為課堂教學的順利實施做好鋪墊。

二、 創造操作空間，活躍課堂氛圍

心理學習研究表明，動手操作會促進智力的發展。教師應鼓勵學生嘗試動手操作，將課本知識與操作實踐活動有效整合，寓教于活動，有效激發學生學習熱情，同時也使抽象的課本知識更具象化，更直觀，便于學生理解和吸收，演繹出精彩的語文課堂。

如在教學“詠柳”這首古詩后，我要求學生結合詩句內容畫出詩中場景。學生興趣盎然，腦海中呈現出：輕柔的柳枝在微風的吹拂下就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶隨風飄舞。通過自己豐富的想象把此情此景描繪出來。這樣既調動了課堂氣氛，又加深了對文本的理解，將學習變成了一種布滿情趣的活動。

三、 實施情境教學，營造趣味課堂

興趣是學習與探究動力的源泉。語文教師應高潮激發學生的探索興趣，利用一切教學手段，引導學生參與到學習探究活動中來。如今，信息技術的迅猛發展，為現代化的課堂教學注入了活力。教師要善于發揮多媒體技術的作用，一改過去單調死板的課堂教學方式，變得靈活多樣，課堂也更顯具活力。讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，提高了課堂教學效率。

例如，教學《黃山奇石》一課時，為了讓學生真實地感受黃山“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”等奇石的美，我在網上尋找一些圖片，再配上適合的背影音樂，制作成課件，讓學生有種身臨其境之感，真實、生動地感受黃山秀麗景色，為整堂課做好主題鋪墊。其次，通過課件調動了學生濃厚的學習興趣，激發學生想看黃山奇石的好奇心，進而產生了對黃山“奇石”的興趣和強烈的探究欲望，學習熱情高漲，課堂氣氛活躍。

四、 懸疑誘導，調動積極性

古人云：“學起于思，思源于疑”， 疑會讓人的心理上感到困惑，發生認知沖突，進而促發思維之弦。因此，在語文課堂教學中，教師要根據小學生心理特點善于創設一些有趣的情境，設置懸念式的問題，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。

（一） 教師可搜集或編制一些學生易犯而又意識不到的錯誤方法和結論，讓學生思辨。在學生的思維產生沖突和懸念之時，引導他們尋找其中原因。這樣有目的地設計一些容易做錯的題目，造成“懸念”，有助于培養學生思辨能力，促進學習的主動性。

（二） 在學習某個知識點前，有意拋出一些疑難問題，讓學生的求知欲望得到激發，產生躍躍欲試的沖動。好奇心促使學生的注意力集中起來，有種欲罷不能的情感，如此就能把“難”、“懸念”化成一種動力，全身心地投入到學習上來。

五、 游戲化教學，營造快樂的學習氛圍

學與玩看上去是兩個矛盾體，其實二者是完全可以有效整合起來，發揮各自獨特的功能，在課堂教學中互相促進，互相補充。游戲化教學就是一種典型的寓教于樂的教學模式，是學與玩的完美結合。讓學生在玩中感知世界，在活動中啟迪智慧，在快樂中收獲知識。

如在教學每課生字詞的時候，我經常采用“找朋友”的游戲。教師用卡片制作成拼音的聲母與韻母等。游戲時指名一個學生根據生字拿著其中一張寫有聲母的卡片去找另一張寫有韻母的卡片，全班同學齊聲唱著：“找，找，找呀找，找到我的好朋友，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“你是我的好朋友。”若是錯了，那個同學馬上說：“錯，錯，去找你的好朋友。”……游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感。

總之，創設良好的課堂氣氛，方式、途徑多種多樣。“親其師，信其道。”教師在教學中應樹立民主平等的觀念，尊重學生、信任學生、贊賞學生，讓學生充分參與學習活動，只有良好的課堂氣氛才能促進師生間有效的互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果，讓學生快樂學習、有效學習。

參考文獻：

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