趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

姜明辰??

摘 要：通過對趣味化學實驗的應用，學生的參與積極性可以得到進一步的提升，同時也可以體現出學生的主體性學習地位，讓學生的主觀能動性得到進一步發揮。讓學生對化學反應的現象進行更好地記憶，同時讓學生進行自主動手參與研究，進而對化合反應的原理和知識點實現進一步深化。趣味化學實驗在應用的過程中，可以讓學生的學習興趣得到更好的激發，同時提升學生對化學學習的認知效果，讓學生擁有更強的化學知識學習的主動性。

關鍵詞：趣味化學；實驗；興趣；激發；動手能力

化學實驗一直在化學教學中占據著重要的地位，做好化學實驗教學，對于提升化學教學質量有著重要的意義。初中階段，化學學科的學習和其他學科的學習存在一定的差異性和不足，對于學生的實踐能力有著較高的要求。長期以來，傳統教學方式的應用讓化學教學活動的開展不能對學生的實踐動手能力進行很好的培養，學生也缺乏足夠的參與興趣。為了改進這種問題，我們需要提升化學實驗的教學成效，讓化學實驗的價值得到更好的發揮，而趣味化教學則是一個有效的化學實驗教學的應用手段。

一、 趣味化學實驗的應用價值

初中階段，學生剛剛接觸到化學學科，在面對一些難以理解的知識點時，他們往往會產生一些負面情緒和心理。如果教師單一地采取以往的教學思路展開教學活動，那么學生對于化學學科就會產生一定負面的認知，從而影響學生的學習興趣。通過對趣味化學實驗的應用，學生的參與積極性可以得到進一步的提升，同時也可以體現出學生的主體性學習地位，讓學生的主觀能動性得到進一步發揮。在化學教學中通過對趣味實驗的應用，學生自身的思維習慣可以得到很好地培養。學生在實驗中，對于內容進行思考和觀察，并且也可以對自身的疑惑進行及時發問。在這樣一個積極、活躍的學習氣氛下，學生可以更好地通過實驗來對于其中的化學原理進行發現。在實驗操作中，學生引導學生進行觀察與操作，這樣學生自身的觀察能力也可以得到提升。

二、 趣味化學實驗的應用思路

第一，課前導入。對于化學學科教學來說，課前導入是非常重要的，是提升課堂效率的基礎和前提，同時也是將學生引入學習狀態，保證學生參與效果的必要保證。初中階段，學生剛剛接觸化學知識，對化學知識缺乏足夠的了解和認知，他們不能對于一些化學知識和具體現象進行很好的聯系，同時對一些抽象的概念的掌握上也存在一定的困難。通過趣味化學實驗的應用，可以將化學知識和具體現象進行很好的結合。例如，教師可以播放多媒體課件視頻，展示對水通電生成了氫氣和氧氣，氫氣和氧氣化學性質不同，氧氣能助燃，氫氣能燃燒，這些都說明了什么問題呢？從這種實驗來引入知識點的教學，讓學生理解同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同這也是化學知識點和概念。

第二，課中應用。化學學科具有很強的應用性，很多知識點都和我們實際生活有著密切的聯系，是對現實生活中化學問題的重要工具。但是，化學知識點中涵蓋了較多的概念、公式以及原理，單一的依靠死記硬背很難保證掌握效果，同時也會逐漸打消學生的學習興趣。在化學課堂教學的過程中，教師可以對趣味實驗進行合理的應用，讓學生在趣味實驗中不知不覺地完成化學概念與知識點的記憶，提升學生對化學實驗的記憶效果。例如，對于化合反應相關知識點講解的過程中，教師就可以設計“魔棒點燈”這一趣味實驗。通過組織學生對濃硫酸和高錳酸鉀晶體的反應現象進行觀察，在利用玻璃棒蘸取反應物后接觸酒精燈芯，這樣就“神奇”地點燃了燈芯。這種教學方式可以讓學生對化學反應的現象進行更好地記憶，同時讓學生進行自主動手參與研究，進而對化合反應的原理和知識點實現進一步深化。

第三，課后拓展。對化學知識的學習上，學生們往往會遇到很大的壓力和難度。在化學教學中，教師也要關注對課堂教學活動的拓展。教師可以基于課堂趣味實踐的基礎上，讓學生在課后對于實驗進行自主設計。這種自主設計的方式，可以讓學生的學習熱情得到調動，同時通過自己對資料、器材進行收集整理，讓學生對化學知識的了解程度與能力的 掌握都得到更好地保證。例如，在對化學實驗本身具有較強的實踐性特點，在化學教學中可以更好地滿足化學知識點的教學需求，同時也為化學知識的教學提供了更多的表達形式，對于提升學生的學習主動性，讓學生形成良好的思維習慣與能力都是非常重要的。在趣味性實驗應用的過程中，我們要結合教學內容的特點，在課堂的不同時間段進行合理的調整，將效果進行最大化的發揮和實現。例如，在《物質的構成》一課教學中，教師就可以在課堂布置課后實驗作業。讓學生探究我們生活中的蔗糖是由哪些元素構成的。教師提出問題：在生活中，蔗糖如果受到長時間加熱，他自身就會變成褐色，那么其中是否存在碳元素，并且是否存在其他元素。學生在課下對相關資料進行收集，發現蔗糖是一種有機化合物，具有受熱分解的特性，同時可以燃燒，在化學反應中，元素的種類不會發生變化。這樣學生可以進行趣味實驗，可以對蔗糖進行點燃（可以摻入煙灰，增加燃燒效果），并且將干燥的玻璃片與蘸有澄清石灰水的玻璃片置于火焰上方進行觀察，同時也可以進行密閉加熱實驗，對現象進行觀察。這種課后拓展的方式，給予學生更多思考和探索的契機，學生可以在趣味的實驗中對所學內容進行進一步的消化，提升了知識的掌握效果。

三、 結束語

趣味化學實驗在應用的過程中，可以讓學生的學習興趣得到更好的激發，同時提升學生對化學學習的認知效果，讓學生擁有更強的化學知識學習的主動性。

參考文獻：

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