中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識的培養(yǎng)

劉娟芝+羅凱

摘 要：在新課程改革后，歷史教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化。這個變化對于中學(xué)歷史教學(xué)來說是一個可喜的變化。在新版歷史教材中增加了一些實(shí)物圖片、文字資料、遺址古跡等，歷史教師通過指導(dǎo)學(xué)生研究這些史料，是可以培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識的。歷史教師培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是有著極大的幫助的。同時培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識也能夠提高學(xué)生的歷史知識技能水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；歷史；教學(xué)；證據(jù)意識

引言

在歷史教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時應(yīng)該初步形成重證據(jù)的意識和提高處理歷史信息的能力，目標(biāo)的提出讓我們看到了培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識的重要性。所以中學(xué)歷史教師在創(chuàng)新自己教學(xué)方式的同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，這樣才能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)跨越式的發(fā)展。

一、 中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的歷史教學(xué)方式大多數(shù)采用的是傳統(tǒng)的五段教學(xué)法。第一個是組織教學(xué)，第二個是復(fù)習(xí)舊課，第三個是講述新課，第四個是鞏固新課，第五個是布置作業(yè)。這五段教學(xué)法雖然使歷史課堂有一定的計(jì)劃性和目的性，但是這種教學(xué)方式卻是單調(diào)的枯燥的，使很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種落后教學(xué)模式的使用下，歷史教師成為課堂的主體，控制了整個歷史課堂的進(jìn)程，而學(xué)生處于被動接受歷史知識的狀態(tài)，可以說學(xué)生成為歷史知識記憶的工具。在這樣的歷史課堂上，學(xué)生不僅不能深入地學(xué)習(xí)歷史知識，也是很難培養(yǎng)自己的證據(jù)意識的。因?yàn)闅v史教師的教學(xué)觀念是只要讓學(xué)生記憶歷史知識，考一個高的分?jǐn)?shù)就是歷史教學(xué)任務(wù)的完成，因此，歷史教師是不會重視證據(jù)意識的培養(yǎng)的，學(xué)生也會對歷史學(xué)習(xí)存在一種應(yīng)付態(tài)度，所以歷史教學(xué)是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。

二、 歷史教學(xué)中證據(jù)意識培養(yǎng)的必要性

歷史是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問，追求真實(shí)。學(xué)習(xí)歷史不僅是一門探索歷史往事的過程，而且還是一次追求真理的歷程。在以前的教學(xué)中，教師認(rèn)為把歷史學(xué)科的知識傳授給學(xué)生就可以了。但是這里卻遺忘了歷史本質(zhì)的真實(shí)和探索。培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識對他們發(fā)展道德能力和道德意識都有很大的幫助。在百年前國外學(xué)者就已經(jīng)提出證據(jù)意識和道德意識的聯(lián)系。把分析和尊重證據(jù)的能力作為學(xué)生道德發(fā)展的一個指標(biāo)。

三、 中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識的培養(yǎng)策略

（一）歷史教師自身應(yīng)該有重視證據(jù)的意識。

歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識之前，自己先要重視證據(jù)，起到一個模范帶頭作用。一名優(yōu)秀的歷史教師不僅僅是一個可以給學(xué)生天天念課本的教師，而是應(yīng)該可以間接地表達(dá)歷史，幫助學(xué)生獲取歷史知識并且能夠得到智慧的教師。歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該重視敘述和評價(jià)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件。歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，歷史是一件過去的人類社會實(shí)踐活動，是不能重復(fù)上演和不能實(shí)驗(yàn)的，只能靠證據(jù)來證明。讓學(xué)生意識到證據(jù)的重要性。青銅器、甲骨文和金文都是一些重要的歷史證據(jù)，歷史教師通過培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，指導(dǎo)學(xué)生對這些證據(jù)進(jìn)行探究，是可以深入地分析歷史事件的。

（二）中學(xué)歷史教學(xué)方法方式的轉(zhuǎn)變。

大部分教師的授課方法都是以講為主，而歷史具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)要求，我們可以選擇探究式的教學(xué)方式，以問題探究、合作互助為主。通過對問題的設(shè)計(jì)和提出，激發(fā)學(xué)生的問題意識。學(xué)生們通過思考和探究形成一個歷史意識。在教學(xué)方式上面，要注意的是選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識的方法。例如編演歷史話劇等，學(xué)生自己參與不僅更容易掌握各個歷史點(diǎn)還能更加有切身體會；在指導(dǎo)方面主要教給學(xué)生搜集史料、閱讀史料的方法，注重史料的作者來源，讀懂含義等。與已知?dú)v史進(jìn)行對比，認(rèn)識到證據(jù)的重要性。在指導(dǎo)的過程中盡量傳達(dá)憑史料證據(jù)說話的理念，尊重歷史的真實(shí)性。

（三）以歷史教材為依據(jù)進(jìn)行歷史史證教學(xué)。

歷史教師通過給學(xué)生講解歷史教材可以讓學(xué)生了解歷史事件，理解歷史事件發(fā)生的意義。由此可見，歷史教材是歷史教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的重要載體。歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識時，首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生能夠大膽地提出問題，能夠激發(fā)學(xué)生在歷史知識的世界里尋求證據(jù)的積極性。當(dāng)學(xué)生的積極性提高后，會對歷史知識充滿憧憬，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教師只是鼓勵學(xué)生探索歷史知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生搜集以及整理史料的方法，這樣學(xué)生就能夠通過科學(xué)地整理史料的方法獲取到有價(jià)值的歷史信息。所以提高學(xué)生的鑒別史料能力和解讀史料的能力是歷史教師面臨的重要任務(wù)。例如，歷史教師在給學(xué)生講解《五四運(yùn)動》時，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件后，可以鼓勵學(xué)生尋找一些證據(jù)，讓學(xué)生在豐富的史料中找出解決問題的答案。

（四）提高學(xué)生分析各種史料的能力。

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，一些歷史教師認(rèn)為只要給學(xué)生講解完歷史知識，讓學(xué)生理解歷史知識的意義后就是教學(xué)的結(jié)束，這個教學(xué)觀念是錯誤的。學(xué)生在學(xué)習(xí)完歷史知識后，是會有一些疑問的。歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生通過查詢證據(jù)，查詢豐富的史料知識解除內(nèi)心的疑問。所以歷史教師應(yīng)該充分利用歷史教材給學(xué)生進(jìn)行歷史史證教學(xué)，這樣學(xué)生才能全面、透徹地學(xué)習(xí)歷史知識。歷史事件都是比較古老的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)一些歷史事件時不能準(zhǔn)確地理解教材，在學(xué)習(xí)一些歷史知識時總是似懂非懂。歷史教師在歷史教學(xué)中讓學(xué)生了解一些史料知識后，就可以把歷史的本來面貌生動直觀地展現(xiàn)出來，這樣就能幫助學(xué)生理解歷史知識。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)禁煙運(yùn)動時，由于這個事件發(fā)生的時間是比較久遠(yuǎn)的，學(xué)生對于鴉片的危害以及禁煙運(yùn)動是不能深入理解的，這時歷史教師在給學(xué)生講解了一段史料后，解決了學(xué)生的問題。史料會生動直觀地展示鴉片對清朝統(tǒng)治的巨大危害以及對百姓的危害，同時這也體現(xiàn)了禁煙的重要性。學(xué)生在了解了這段史料后，對學(xué)習(xí)關(guān)于禁煙運(yùn)動的知識就會比較容易了。學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各種史料后，就可以在解決一些考試題時，準(zhǔn)確分析一些史料題，就可以取得比較高的分?jǐn)?shù)，對于提高歷史的學(xué)習(xí)能力也有著極大的幫助.

（五）充分利用各種資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史證據(jù)的探尋。endprint

很多資源都是可以幫助歷史教師引導(dǎo)學(xué)生探尋歷史證據(jù)的。隨著社會發(fā)展水平和科技水平的提高，先進(jìn)的信息傳播媒介已經(jīng)開始應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。在歷史教學(xué)中電影、電視、電腦等都可以成為歷史教師培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識的媒介。那些豐富多彩的歷史題材的影視作品也可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識。例如在講武則天的歷史知識時，歷史教師可以給學(xué)生播放關(guān)于武則天的影視作品，一些影視作品中的事件、情節(jié)和人物與真實(shí)的歷史事實(shí)是有著一定的出入的，這時歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究相關(guān)的史料，對其中的一些事件進(jìn)行審視。學(xué)生通過探究豐富多彩的史料知識，可以提高探究和辨別問題的能力。歷史教師也可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容的情節(jié)、場面進(jìn)行科學(xué)的分析，以此來提高學(xué)生的觀察能力和分析問題能力。

（六）推薦有價(jià)值的課外書或資料。

與歷史有關(guān)的課外讀物也是歷史學(xué)習(xí)的重要途徑之一。歷史中豐富多彩的歷史人物和故事都吸引著人們?nèi)ヌ剿鳎谥袑W(xué)歷史教科書中呈現(xiàn)的也只是每一個階段很少的一部分。通過閱讀課外讀物能夠加強(qiáng)學(xué)生的知識面，而且能夠通過閱讀課外讀物獲取的歷史資料與教科書進(jìn)行對比，對歷史的真實(shí)性的認(rèn)知得到了培養(yǎng)。

（七）參觀。

在教學(xué)中教師不僅要改變教學(xué)方式和加強(qiáng)指導(dǎo)外，還可以通過參觀歷史博物館、歷史名跡、歷史紀(jì)念館等進(jìn)行學(xué)習(xí)。加深學(xué)生對于歷史文化的理解和掌握。在參觀的同時了解各個人物或者遺跡的背景故事，并且參照教科書的內(nèi)容進(jìn)行思考，是否闡述一致、有無出入等。參觀的過程其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)對已知?dú)v史的鞏固。

四、 結(jié)語

在中學(xué)歷史課堂中歷史教師應(yīng)該立足真實(shí)、體驗(yàn)真誠，讓學(xué)生感受真實(shí)的歷史教學(xué)，不應(yīng)該只是簡單的傳達(dá)歷史知識，更是追求歷史事件的真相。探索每一個歷史事件的背后，最重要的是歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識。這是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識不僅是理想的追求也是現(xiàn)實(shí)的需要，證據(jù)意識的培養(yǎng)關(guān)系著道德意識和法制意識，三者之間皆有聯(lián)系，只有從最基本的證據(jù)意識開始，這樣中學(xué)歷史教學(xué)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)子。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琨.初中歷史教學(xué)中證據(jù)意識的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]崔文超.中學(xué)歷史教學(xué)中證據(jù)意識的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]韋新華.初中歷史教學(xué)中證據(jù)意識的培養(yǎng)方法與途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2014，12.

[4]吳利堅(jiān).培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識和求證能力[J].科學(xué)課，2006，12.endprint