合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

張嵐??

摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中設(shè)置以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而新課標(biāo)下的義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，本就是要讓學(xué)生以一種愉悅的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)知識(shí)，而小組合作的形式正好符合這一理念，給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)去參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為活動(dòng)的單位，共同完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)習(xí)主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握基本的化學(xué)知識(shí)。但是學(xué)生同時(shí)又面臨著升學(xué)的壓力，怎樣讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分提高自身的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力呢？小組合作不失為一種很好的學(xué)習(xí)方式。

一、 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)

（一） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定小組規(guī)模

在進(jìn)行小組分配時(shí)，可直接將就近的幾位同學(xué)分為一組，好處是分組方便，學(xué)生之間熟悉度更高，配合更默契些，壞處則是小組成員間良莠不齊，可能無(wú)法順利完成實(shí)驗(yàn)探究。因此，經(jīng)常采用的是全班學(xué)生打亂后重新安排的方式進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格情況、性別等多方面因素，將學(xué)生分為4～6人一組，分別擔(dān)任觀察員、記錄員、操作員，設(shè)定小組長(zhǎng)。

小組的規(guī)模不是固定不變的，根據(jù)教學(xué)的具體情況會(huì)不斷的變化。如在進(jìn)行氧氣、二氧化碳等教學(xué)時(shí)，需要每位學(xué)生都具體的掌握各操作細(xì)節(jié)且要進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，受限于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作臺(tái)形式，則分為2人一組，共同完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)。

（二） 根據(jù)教學(xué)情況可增加前設(shè)實(shí)驗(yàn)及后續(xù)實(shí)驗(yàn)

小組合作共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不是教師做示范，而后學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操作，合作實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生將自己的思考融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)此可加入前設(shè)實(shí)驗(yàn)，如在進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)中，先布置課前小實(shí)驗(yàn)，在家里的杯子中放入白醋，然后放入雞蛋，雞蛋在白醋中上下沉浮的有趣現(xiàn)象深入學(xué)生的腦海中，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂中，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找出這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，不斷的進(jìn)行思維訓(xùn)練從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了不讓學(xué)生只是為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，要將學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，故還可以設(shè)置后續(xù)實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生在掌握“燃燒和滅火”的相關(guān)知識(shí)后布置后續(xù)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的原理進(jìn)行蠟燭的滅火大比拼，讓知識(shí)活學(xué)活用。

（三） 引入探究性問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果

在應(yīng)試教育模式下，許多教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，而輕視了能力的培養(yǎng)，認(rèn)為讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)則更是不會(huì)去碰，究其原因固然有課時(shí)緊張的因素，但主要?jiǎng)t是單靠學(xué)生的能力無(wú)法獨(dú)立完成一個(gè)探究性任務(wù)，無(wú)法處理探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。而小組合作模式恰好可以很好的彌補(bǔ)這一問(wèn)題，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，往往智慧的火花都是在討論中碰撞而出的。如：在探究微粒不斷運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)氨水和酚酞分別被置放在兩個(gè)互不接觸燒杯中，結(jié)果最終酚酞變紅了，自然引出問(wèn)題“難道氨水長(zhǎng)腳跑過(guò)去了嗎？它既然能跑過(guò)去，那怎么才可以看到足印呢”，針對(duì)這一問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找氨分子跑的足跡。討論很激烈，學(xué)生想出了很多方法，有在試管中的長(zhǎng)條狀的濾紙上點(diǎn)酚酞的，有在一個(gè)個(gè)棉花團(tuán)上滴酚酞的，有的不用試管，用了井穴板的，雖然在實(shí)際操作中遇到了很多問(wèn)題，但都從中獲得了不小的收獲，最重要的是他們從過(guò)程中體會(huì)到了成功的喜悅，在試卷上遇到類(lèi)似的探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，也能好好思考，而不是直接跳過(guò)。讓我意想不到的是，有好幾個(gè)學(xué)生在課堂結(jié)束后還在討論，并將他們討論的結(jié)果與我分享，并取了一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“桃花朵朵開(kāi)”，不僅牢牢掌握了所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還將他們的興趣充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)的得到了提升。

（四） 根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)與反思

實(shí)驗(yàn)結(jié)束不是真的結(jié)束，反思交流的過(guò)程更重要，這是一個(gè)升華提升的過(guò)程，可以先組內(nèi)交流，再組間交流，最后再教師補(bǔ)充。然而在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在交流的過(guò)程中已經(jīng)解決了很多問(wèn)題，我做的最多的則是指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤之處，及一些需要深入思考的問(wèn)題。

二、 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

（一） 提高實(shí)驗(yàn)效率

每個(gè)孩子都是父母的寶貝，家務(wù)活更是不會(huì)讓他們多碰，然后過(guò)分的保護(hù)導(dǎo)致很多孩子只會(huì)讀書(shū)寫(xiě)字，生活自理能力很差，反應(yīng)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)上時(shí)，操作更是慘不忍睹。剛開(kāi)始讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生甚至連火柴都不敢點(diǎn)，不會(huì)點(diǎn)，更別提做實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課能獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很不錯(cuò)了，然而課時(shí)緊張，不可能允許給他們足夠的時(shí)間，小組合作實(shí)驗(yàn)可以幫助這些學(xué)生慢慢適應(yīng)這一過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)不斷的完善每一步的操作環(huán)節(jié)，同時(shí)不會(huì)拉下課程學(xué)習(xí)。

（二） 提高實(shí)驗(yàn)的安全性

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是相對(duì)簡(jiǎn)單安全的實(shí)驗(yàn)，但是也不是絕對(duì)的安全，就如點(diǎn)燃酒精燈的操作，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則涉及了很多安全問(wèn)題。必須火柴點(diǎn)燃，燈帽蓋滅，若操作錯(cuò)誤，不慎火星竄入酒精燈，易引起爆炸，小組合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以相互監(jiān)督，減少此類(lèi)事件的發(fā)生。

（三） 加大課堂效率

當(dāng)在課堂上要演示很多實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又要完成很多知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課時(shí)不允許時(shí)，可以將這些演示實(shí)驗(yàn)改成小組合作的形式共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，既要引入一個(gè)新的化學(xué)反應(yīng)，還要讓學(xué)生掌握天平的使用方法，同時(shí)又要引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，在從宏觀角度轉(zhuǎn)入微觀角度的分析時(shí)，可分配小組，6人一組，共同完成2組對(duì)比試驗(yàn)，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生近距離的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，遠(yuǎn)比演示實(shí)驗(yàn)的效果更優(yōu)。

三、 存在的問(wèn)題及注意點(diǎn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入小組合作形式目前還有一些問(wèn)題亟待解決，如在教師的問(wèn)題拋出后，可能學(xué)生們的討論雖然很激烈，但是有時(shí)根本沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵；再如，雖然給每位學(xué)生布置了任務(wù)，但是還是有部分學(xué)生偷懶，或者部分學(xué)生反應(yīng)慢，無(wú)法得到很好的鍛煉；還有，部分學(xué)生缺乏合作意識(shí)，學(xué)生之間不能友好的相處，在小組之間再形成自己的團(tuán)體，發(fā)展機(jī)會(huì)不均等等問(wèn)題，需要在實(shí)踐中不斷改善。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行，最終意在掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，要想獲得更好的成效還應(yīng)不斷的探索實(shí)踐。endprint