提高中學語文閱讀教學有效性策略的研究

陳文達??

摘要：隨著新課改的不斷深入與發展，一直以來語文閱讀教學中存在的問題也開始逐步地浮出水面，受到了語文教學工作者的廣泛關注。本文將就我國在提高中學語文閱讀教學的有效性方面的研究現狀以及相應的問題做一個綜合性的探究，以期能夠提高我國中學語文閱讀的教學質量，提高中學生的閱讀整體水平。

關鍵詞：中學語文閱讀；教學有效性；策略

當前我國的中學語文閱讀存在著教學方向不明確，閱讀中的思考活動較少，老師缺乏理論的技術指導等問題。特別是在學生的閱讀過程中，由于閱讀的范圍較廣，精度較差，再加上少數學生在閱讀過程中沒有充分地思考，往往是眼睛看完之后就全部忘掉了，浪費了大量的時間卻沒有得到良好的收益，這對于我國的語文教學行業的發展甚至整體青少年的文化素質的提升都是具有不利影響的。

從我國的語文閱讀的現狀來看，提高閱讀有效性必須從以下幾個方面逐步入手：其一，提高學生的學習熱情以及閱讀積極性，做到快樂閱讀，主動閱讀，而不是被動填鴨式閱讀或者是被老師強迫要求閱讀，這樣閱讀的吸收容納效果是十分有限的。其二，在教師的教學活動中找原因，由于教師當前沒有明確的閱讀教學的目標，所以學生在閱讀時明顯具有盲目性的閱讀特征。應該逐步教會學生如何帶著目的進行高質量閱讀，從而提升閱讀的效率，增加閱讀的附加值。其三，從教師本人的角度來看，現在大多數中學語文老師自己都不喜歡閱讀，沒有養成良好的閱讀習慣，如何來要求學生進行積極閱讀呢？所以說，我們的中學語文閱讀老師也要做好表率工作，為人師表，并且要向學生展示這一點，從而真正地影響學生，共同學習，共同進步。

一、 當前中學語文閱讀教學中存在的問題

1. 達不到預期的教學目標

在進行走訪調查中我們發現，由于中學生本身的學識有限，如果沒有找到合適的讀物的話是無法達到預期的教學目標的，這個問題主要分為兩個方面：其一，由于中學生本身的知識文化水平差異，一些讀物中的語句措辭較為晦澀，讀起來比較困難，再加上理解能力有限，這會在很大程度上影響學生的正常閱讀，中學生本來注意力就不容易集中，再加上內容晦澀，閱讀理解難度大，就會逐漸造成走神，最后的結果就是老師認真教了，學生認真學了，但是沒學明白，沒讀懂，也就造成了時間以及資源的浪費。其二，就是學生沒有真正領會到閱讀的內涵，是為了讀而讀。比較常見的問題就是背古詩，一些中學語文老師都會在閱讀課上對于學生的古詩背誦固定指標，在多長時間內背誦多少古詩，但是基本不會對于學生的理解以及感悟做太多的影響，這樣的結果就是學生在不理解的基礎上花費了大量的時間強制記憶，不但耽誤了學生的綜合語文水平的提升，降低了學生的學習熱情，更是浪費了寶貴的學習實踐。這也是十分嚴峻的閱讀教學中存在的一個問題。

2. 學生的整體閱讀興趣不大

由于學生天性好玩，所以很難在短時間內集中注意力進行閱讀。而閱讀本身就是一個需要全身心投入的工作，在這樣的沖突之下，許多學生都會逐漸喪失閱讀的興趣。人們常說，興趣才是最好的老師，這就要求我們在教授學生閱讀技巧的同時還是要把工夫下在提升學生的閱讀興趣的內容上，一方面要要求學生在課上認真聽講，另一方面還要要求學生主動進行課外閱讀，難度較大。這樣還是需要調整學生的觀念，在課堂之外也要講一些有關閱讀的趣事，形成一種潛移默化的影響力，最終提高學生的閱讀學習興趣，建立自主閱讀的習慣，才能真正提升學生的閱讀水平。

3. 閱讀沒有側重點

當前來看，許多中學生缺乏閱讀側重點，一旦牽扯到閱讀課程，往往會進行一些雜亂無章的閱讀，東翻翻西看看，不能夠沉下心來進行耐心研讀，盡管泛泛學習也是一種學習方式，但是在真正的閱讀之中，要是不能夠耐下性子多讀一會，恐怕是不會理解到書中的奧秘的。人們常說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，說的就是這個道理。

4. 閱讀整體注意力不集中

大多數中學生存在著閱讀精力不集中的問題，其實由于中學生處于正在發育的關鍵時期，對于外界環境具有天生的好奇心，所以在自然的好奇心的驅使之下，大多數學生的注意力集中時間往往只能在10～15分鐘，少數學生經過訓練也只能維持在25分鐘左右。但是由于我國的課程設定問題，一節課的時間為40分鐘或者45分鐘，這就導致了許多的學生在閱讀中往往會出現開小差的現象，這都是正常的，老師如果發現類似情況也不要責怪學生。同時老師還應該考慮一下從自身找原因，盡管學生的注意力容易分散，但是可以通過一些途徑和措施對學生形成二次吸引再次集中注意力，這樣的好處就是可以將15分鐘延長至30分鐘甚至更多。同時，我們都知道，當人們帶著充足的興趣以及目的來做一件事情的時候往往都是高度集中的，這也是一個很好的集中率訓練方式。老師可以試著在閱讀之前布置一定的工作與任務，并且交代學生限期完成。完成后要進行對比，優秀的還要上臺做展示，這樣一來就可以調動學生的積極性，提高學生的閱讀熱情，在實際閱讀中也就不容易出現開小差、走神的情況了。

二、 如何提升中學語文閱讀教學的有效性

1. 優化教學流程以及教學目標

對于中學語文閱讀教學，最為重要的一個環節就是教學流程以及教學目標的制定工作，由于教學環節的設定直接影響到學生的接受能力以及閱讀熱情，有些時候還會對學生的最終閱讀興趣起到至關重要的影響。而教學目標的設定也會讓老師本身的教學更加具有針對性。

2. 實行分層教學

學生對于課外讀物的理解以及學習認知能力等方面都存在著明顯差異。這樣就要求我們的課外閱讀老師要做好分層教學工作，在教學中針對不同年級的學生進行分層教學，根據一定的科學理論，針對不同年齡的同學制定各自的閱讀方案，從而在根本上解決閱讀內容較難理解或者枯燥乏味的問題，提高學生的學習積極性與閱讀熱情。

參考文獻：

[1]章珊珊.提高中學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]曹利娟.中學語文課堂教學策略的有效性研究[D].華中師范大學，2007.endprint