計算機網絡專業“校企合作”實訓基地建設的研究與實踐

簡碧園+陳政石

摘要：當前，民辦高職計算機網絡專業自身資源條件不足，導致人才培養與就業質量低下的現狀，對此，廣州科技職業技術學院進行了計算機網絡專業“校企合作”實訓基地建設的研究與實踐，目的是通過校企深度合作中的實訓基地建設，實現優勢互補、軟硬件資源共享，培養與企業精準對接的高技能創新型人才。

關鍵字：校企合作；人才培養；實訓基地

一、計算機網絡專業“校企合作”實訓基地建設的意義

民辦高職在基礎薄弱、資源匱乏的條件下實行計算機網絡專業“校企合作”實訓基地建設的校企深度合作，充分發揮了企業人力、技術、資源和市場優勢，與學校合作建設實訓基地，共同商討指定人才培養方案，共建課程和教材資源，聯合培養人才。通過校企共同制訂的人才培養方案，創新特有的計算機網絡專業建設和人才培養過程中學校主導和企業主體的合作長效機制，實現了學校降低成本、提升效益的辦學目標，形成民辦高職院校超常發展的自身特色。同時通過校企的深度合作，按照市場和企業的標準培養人才，為企業解決招聘難、留住人才難的問題，讓學生在校期間接受企業文化熏陶，培養與企業精準對接的畢業生即可上崗人才。通過“校企合作”實訓基地的建設，實現校企共贏，實踐證明，意義重大。

二、計算機網絡專業人才培養存在的問題及解決方法

廣州科技職業技術學院計算機網絡專業經過多年的發展，有了一定的經驗積累，但大部分教師企業一線頂崗工作經驗缺乏，需要不斷加強師資隊伍的建設，目前，一線教師注重理論講解、輕實踐教學的情況較為嚴重，與真實的生產環境脫節嚴重，因實訓的設備較少和相對落后，學生接觸真實網絡設備的機會少。學生創新創業的環境缺乏，實訓教學場地不夠完善，自主創新平臺亟待解決。

（一）廣州科技職業技術學院計算機網絡專業人才培養過程中存在的突出問題

1.人才培養方案和學生就業崗位沒有與產業行業需求對接，缺乏市場調研，沒有充分論證。

2.實踐教學條件不足，現有實訓條件不能滿足專業實踐教學所需，真實的技能訓練場所嚴重短缺。

3.在崗教師缺乏企業經歷和實踐，自身知識儲備不足，所掌握技術與企業行業新技術不同步，嚴重滯后，教學內容與教學手段陳舊落后。

4.師資隊伍數量少、水平低，教師結構不合理，退休老教師與年輕新教師為主，青黃不接，缺乏實踐教學能力強的中堅力量，缺少實踐學習機會，造成師資水平低下的惡性循環。

（二）通過“校企合作”實訓基地建設，提升人才培養質量的方法

針對當前的教學現狀，結合廣州科技職業技術學院計算機專業存在的教學問題，本文提出了“計算機專業校企共建創新實踐平臺建設”，是以創新技能型人才培養為目標，采取校企合作的方式共建，建立“產、學、研”于一體的規模化、規范化、高水平的創新實踐平臺，滿足于實踐教學體系建設、專業課程創新體系建設、學生課外科技創新實訓基地、雙師型教師培養和企業與學校聯合研發等軟硬件升級的平臺。

1.拓寬辦學思路，走“校企合作”模式合作辦學，充分發揮企業人力、技術、資源和了解IT行業發展市場需求的優勢，準確對接IT行業企業需求設置，在計算機網絡專業中增加云計算技術方向，有力推進了專業結構優化和建設水平。

2.“校企合作”“引企入校”、借力提升，通過引進中星網絡等多家優質IT企業入校投資建設一批緊密對接崗位，適應IT實踐的校內實訓基地和創業教育服務基地，為各專業學生提供了校內生產性實訓實習條件和創業機會，真正實現教學與生產實踐、創新創業相結合的人才培養模式。

3.“校企合作”建設實訓室，將企業的真實生產環境搬到學校，真實地開展實際項目教學內容和實施崗位教學手段，做到崗位實踐和專業教學的有效對接，充分發揮企業教師技術、實踐的優勢和帶動，收到了可喜的教學效果。

4.“校企合作”模式的辦學促成了穩定的企業師資投入專業建設和人才培養過程，促進了學院教師數量、職稱、結構的優化和提升，促進了學院教師教學質量水平的整體提升，實現了學院計算機網絡專業人才培養質量和就業質量的穩步提升。

三、計算機網絡專業“校企合作”實訓基地建設的目標

（一）建設培養技能型人才的實訓基地、人才培養方案、課程體系和教材

廣州科技職業技術學院于2017年6月與軒轅網絡公司合作共建滿足計算機網絡專業教學和未來申報云計算技術專業的實訓基地。軒轅網絡公司開發的云計算大數據實驗教學管理平臺是一款針對高等院校用于大數據人才培養的實驗教學管理平臺。管理員使用平臺以實驗教學為核心，對實驗室、課程、云資源進行統一的管理，達到維護實驗環境、降低工作量、提升實驗資源、開放管理工作效率的目的。平臺基于先進的云計算和虛擬化技術，將底層計算、存儲、網絡資源集中虛擬化管理，結合課程相關教學資源、實驗場地形成統一開放式資源池。

用戶通過靈活便捷的預約管理模式實現實驗配套資源的自動化整合、調度，將實驗資源精準、高效地提供給教師、學生進行不同層次的教學活動，有效解決傳統終端機實驗環境投入高、維護難、受復雜環境限制的問題，彌補高校實驗資源的不足，提升資源綜合管理效益的同時提升教學質量。通過合作，校企聯合建設實訓室、開發課程軟件、聯合開發課程資源、教學大綱、教材、建立可管可控的教學平臺、學生課外實訓平臺和競賽平臺，有效提高廣州科技職業技術學院的實訓環境。

（二）校企聯合，加強教師的“雙師型”建設

通過“校企合作”實訓基地的建設，將大大加強廣州科技職業技術學院教師的實踐能力，加強“雙師型”隊伍的建設。還可以引進校外專家和企業中具有豐富經驗的高級技術和管理人員授課，組成教學團隊，增強參與合作教育的校內教師的職業水平，這樣，教師不僅組織教學、傳授知識，同時，還身體力行，將職業人的行為和作風帶給學生。利用基于云平臺的實訓室組織師資培訓，擴大影響力，組織研討會，結合省內校企專家們的意見和建議，修改人才培養方案，培養符合市場需求的技能型人才。endprint

（三）推進校企深度合作，加強學生認證考試、崗前培訓、高質量就業等方面合作

以“校企合作”的方式建立的實訓基地為依托，通過校企深度合作，借助有一定資質的培訓企業，加強學生認證考試培訓，使學生快速通過計算機網絡相關的行業認證考試，借助深度合作的企業進行職業崗位頂崗實習，加強訂單式培養，讓學生在校期間模擬真實環境頂崗，加強崗前培訓，做到畢業就可以直接上崗，高質量全覆蓋的精準就業。

四、計算機網絡專業“校企合作”實訓基地建設的特色與創新之處

高職學生就業能力的培養，不僅僅是獲取職業能力和勝任能力的培養，重點應是環境適應能力的培養，而環境適應能力的培養則需要通過學生參與企業發展實際為載體。即高職學生的適應能力和創新能力是基于其實踐崗位的技術創新、實踐創新，因此離不開校企合作實訓基地這一重要媒介。所以本項目擬解決的關鍵問題是怎樣讓高職學生提高環境適應的能力。

以加強學生就業能力培養為主線，探索校企合作實訓基地的合作新模式，特別是校方如何更有效地參與到企業發展之中，與企業形成共生體。

（一）提高“校企合作”建立的實訓基地在高職人才培養中的作用，促進校企合作深度融合，借助行業學會的影響力，促進廣州科技職業技術學院計算機網絡專業建設，2017年9月，本院承辦了廣東省計算機學會主辦的關于IT專業人才培養的研討會，全面開展校企之間的教學人才培養與科研開發等進一步深度的合作，通過研討，進一步促進“校企”多方聯合制定符合市場需求的人才培養方案，對計算機網絡專業建設，課程體系建設等提供更全面的指導。

（二）依托“校企合作”的實訓基地的建設，為企業人員提供企業工程師工作室，加強學校教師和企業工程師之間的交流合作，聘請企業工程師駐校上課，直接指導學生實訓上課，學校老師到企業頂崗，加強教師企業工作經驗，學習企業的新知識、新技術，實現校企人員深度交流，優勢互補，創新共贏。

（三）通過“校企合作”的方式建立的實訓基地，以學校為主導，企業配合培養出來的學生符合市場和企業需求，可以直接頂崗，培養出適應市場需求的創新技能型人才。

五、結語

實踐證明計算機網絡專業“校企合作”實訓基地的建設是民辦高職院校培養IT專業高技能人才行之有效的培養模式。通過廣州科技職業技術學院計算機網絡專業“校企合作”實訓基地建設的研究與實踐，首先完善學院現有的校企合作、建設實訓基地方面的制度和機制，拓寬校企深度合作、加強校企合作實訓基地的思想建設，然后再通過校企合作，建設實訓基地，研究校企合作模式下，增強高職學生就業能力的方法和對策。

針對當前的教學現狀，結合廣州科技職業技術學院計算機專業存在的教學問題，本文提出了“計算機網絡專業‘校企合作實訓基地建設的研究與實踐”，是以創新實踐型人才培養為目標，采取校企合作的方式共建“產、學、研”于一體的規模化、規范化、高水平的實訓教學基地，滿足于實踐教學體系建設、專業課程創新體系建設、學生課外科技創新實訓基地、雙師型教師培養和校企聯合培養人才等綜合型實訓基地。endprint