高中語文古詩詞教學(xué)策略研究

李娜

摘要：古詩詞是中華文明的重要成果之一，在現(xiàn)在高中語文教學(xué)的過程中，老師除了要幫助學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的掌握以外，同時還必須要做好古詩詞的教學(xué)工作，以此為基礎(chǔ)，做好文明的傳承工作，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有極其重要的意義，現(xiàn)在高中語文教學(xué)必須要認識自身教學(xué)的重要價值。在教學(xué)的過程中強調(diào)古詩詞教學(xué)的重要性，只有這樣，才能夠真正的為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升和現(xiàn)在高中語文教學(xué)價值的發(fā)揮，提供科學(xué)有效的幫助。老師必須要在教學(xué)的過程中探索如何做好改革和創(chuàng)新。也只有通過這樣的教學(xué)方式，古詩詞教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正有效的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；教學(xué)策略；教學(xué)建議

在現(xiàn)代高中語文教學(xué)的過程中，古詩詞教學(xué)的重要性受到了越來越多的人的重視，實際教學(xué)的過程中，高中語文教學(xué)必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行探索和創(chuàng)新，通過不斷的改革和創(chuàng)新，提升教學(xué)的有效性和針對性，只有這樣才能夠真正的做好古詩詞教學(xué)工作，為學(xué)生的能力提升提供有效的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率最根本的保障。在進行高中語文古詩詞教學(xué)的過程中，教師可以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合先進的媒體技術(shù)，豐富古詩詞的內(nèi)容講述形式，以生動形象的圖片展示、配合應(yīng)情應(yīng)景的音樂輔助，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的自主性。不僅如此，教師還可以通過開展多樣的課堂活動，活躍古詩詞學(xué)習(xí)的課堂氣氛，以良好的環(huán)境氛圍引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高整體古詩詞的教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師要善于依托自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成古詩詞學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，重視對學(xué)生古詩詞閱讀朗讀能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。在進行古詩詞的教學(xué)之前，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究古詩詞內(nèi)容，提煉精神主旨。在課上通過問答形式，或者是讓學(xué)生發(fā)表自己見解的方式，檢驗預(yù)習(xí)內(nèi)容。在課堂上，預(yù)留充足的時間給學(xué)生進行古詩詞朗讀，培養(yǎng)他們的古詩詞語感律感，促進其閱讀鑒賞能力的提升。不僅如此，還可以通過不定取得舉辦古詩詞相關(guān)的知識競賽等，將古詩詞的學(xué)習(xí)滲透進學(xué)生生活，使學(xué)生時刻保持對古詩詞的關(guān)心，激發(fā)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為高中語文古詩詞教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方式

順應(yīng)素質(zhì)教育改革需要，對古詩詞教學(xué)方式進行一定的豐富創(chuàng)新，是推動高中語文古詩詞教學(xué)的重要途徑。高職語文古詩詞教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，在開展古詩詞教學(xué)活動時，教師可以充分結(jié)合時代特征和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有針對的豐富課堂授課方式。例如，通過教師與學(xué)生的角色互換，刺激學(xué)生自主的加強古詩詞學(xué)習(xí)?；蚴牵ㄟ^班內(nèi)古詩詞競賽，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情和古詩詞探究興趣。以多樣的教學(xué)方式，豐富高中語文古詩詞教學(xué)課堂，才能最終保證高中語文古詩詞教學(xué)的整體創(chuàng)新發(fā)展。

四、在高中語文教學(xué)中要關(guān)注古詩詞的背景

古詩詞由于其在形式上短小精辟而內(nèi)容卻異常的豐富，它們往往都表現(xiàn)著創(chuàng)作者的思想情感。在古詩詞的教學(xué)中，教師首先要做就是對詩人的生存環(huán)境以及古詩詞創(chuàng)作時的社會背景對學(xué)生進行詳細的描述講解，以便學(xué)生快速進入詩詞所包含的精神內(nèi)涵，進而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，一方面，蘇軾與當時變法的王安石有不同的政治主張，主動要求外放，他曾要求調(diào)任到離其兄較近的地方為官，以便兄弟經(jīng)常聚會。而直到蘇軾創(chuàng)作此篇佳作那個中秋，蘇軾依然和蘇轍天各一方。在天清月朗的中秋，蘇軾想起離異多年的弟弟，心緒高漲，揮筆寫下這篇名作；另一方面，蘇軾本人性格豪放、氣質(zhì)浪漫，并心懷遠大的政治抱負。雖然蘇軾懷才不遇，不能實現(xiàn)自己的政治抱負，但是在這首詞中仍然表達了蘇軾積極向上的樂觀情懷。月亮自身具有浪漫色彩并充滿了想象，可讓人想到團圓的美好生活，同時也讓人聯(lián)想到蘇軾光明磊落的人格。通過背景的介紹，在分析作品時學(xué)生就可以發(fā)揮想象力，融入詩詞的意境中，幫助學(xué)生的正確理解，同時還可以加深記憶。

五、強化古詩詞理解能力

任何詞匯都是通過詩詞來表達真實含義，古詩詞也是如此，通過精妙的語言才能準確表達詩詞意境，感受詩人情感。教師在詩詞教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的理解能力，使學(xué)生能夠準確理解詩詞的每個字詞，陶冶學(xué)生的情操，在鑒賞中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中培養(yǎng)邏輯思維，不斷提高學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生古詩詞的詩意，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，感受詩人的思想情感，把握詩詞的主旨。教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的想象力和理解力，從而為學(xué)生以后的詩詞鑒賞打下堅實的基礎(chǔ)。

六、優(yōu)化古詩詞意境

有的教師在古詩詞教學(xué)過程中，刻意淡化了詩詞中的意境。實際上，意境是詩詞的根本，不斷優(yōu)化詩詞意境，準確把握其中的詩意。比如，李商隱的《錦瑟》，詩人引用了很多典故，如滄海珠淚、莊生夢蝶、良田生煙和杜鵑啼血等，豐富了詩詞內(nèi)容，并采用了比興表現(xiàn)手法，將聯(lián)想和想象結(jié)合起來。把聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，將片段意象組合起來，創(chuàng)造出一種朦朧的意境，學(xué)生通過這些可視可感的詩歌形象，可以領(lǐng)悟詩人那深刻而濃烈的情思。體會詩詞中的意境，聯(lián)想詩人對人生的感悟、迷茫和悲傷，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。為了提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，感悟詩詞的魅力，教師需要優(yōu)化詩詞意境。

總結(jié)：綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)進行高中語文古詩詞教學(xué)探究的重要性。高中語文的古詩詞教學(xué)，是繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要方式，對于我國的文化建設(shè)和教育發(fā)展的都有著重要意義。只要高中語文教師，充分認識古詩詞教學(xué)的重要性，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方式，就能推動高中語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，推動我國的教育事業(yè)發(fā)展，同時為傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揮做貢獻，推動國家整體文化實力的提高。

參考文獻：

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[2]蘇艷.人情 個性 詩意——論高中語文古詩詞教學(xué)中實施教師主導(dǎo)的關(guān)鍵.《考試周刊》.2011年51期

（作者單位：湖北省襄陽市老河口一中 441800）