探究創新小學數學教法提升學生核心素養

張春曉

摘 要

隨著新課程改革的不斷發展，提升學生的核心素養就成了主要內容，這就需要教師在教學的過程中掌握科學的方法提高學生對數學的興趣，尤其是小學數學教學，教師更要找到適合學生的教學方法，提高學生的綜合素質。本文通過對新課標的研究，提出了小學數學教學的創新方法，同時也提升了學生的數學素養。

【關鍵詞】小學數學教法；學生；核心素養；創新

數學是教學中的重點內容，通過對數學課程的學習，可以使學生的思維得到鍛煉，能解決生活中的實際問題，還能提高學生的計算能力。數學是一門基礎學科，與其他學科相比具有邏輯性，所以，教師在教學中應該突破傳統的教學模式，應用創新型教學方法。來提高學生的數學核心素養。

1 合作學習法促進學生學習能力提升

在小學數學中應用創新的教學方法，可以為學生打造一個多元化的數學課堂，這對于培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學學習能力和數學課堂教學效率有著非常重要的意義。合作學習法是一種在小學數學教學中應用比較有效的創新型教學方法，通過應用合作學習法，可以降低學生獨自學習的工作量，還可以讓學生學會分享和團結協作。例如，在學習“統計與可能性”這部分內容時，教師可以巧妙地應用合作學習法來提升學生的數學素養。在學習這節課內容之前，可以將學生分成小組，以小組為單位完成一個統計任務，最后進行整理，由老師對學生的統計成果進行點評。通過這種方式，不僅可以提升學生的數據處理能力，更可以使學生在有限的時間內，完成學習任務，從而提高學習效率。

2 培養學生的創新能力以及核心素養

新時期教育的主要要求是需要學生具有一定的創新能力，同時這也是教育的主要目標和方向，所以說，培養學生的創新能力，能夠在一定程度上提高學生的數學核心素養，創新性的培養來源于學生的質疑精神，對于小學生來說，其思維還沒有受到傳統教育的影響，對身邊的任何事物都存在較大的好奇心，在這樣的情況下，教師可以充分利用小學生的這種好奇心，來培養其質疑精神，在數學教學過程中，教師應當鼓勵學生多提問，對于理解不徹底的地方要敢于質疑.比如說在對應用題進行解答的過程中，教師需要在對常規解法進行講解之后，引導學生對其他算法進行思考，以此來培養學生的發散思維，在這樣的情況下，學生在碰到相應的問題后，會從不同的角度進行思考和解答，這樣其創新意識就會得到提高，相應的數學核心素養也會逐漸得到培養。

3 模擬實際生活情境，讓數學走進生活。

數學源于生活更實踐于生活，教師要引導學生從生活中挖掘關于數學的知識，創設生動有趣的生活情境，引導學生觀察、猜想、推理、交流等活動，使學生學會采用數學思維方式來思考問題，并通過動手實踐，自主探索，合作、交流的方法解決問題，從而實現學以致用，使數學走進生活。根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。我們在學習認識分數這一課的時候，可以設置不同的情境。例如：教師讓學生涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。然后用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創造出其他的分數來。通過模擬情景和加強學生動手能力，學生可以認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中展現自己的才能，增強實踐能力，培養了學習數學的興趣。

4 開放性的教學引導學生積極思維

小學階段也是最關鍵的時期，教師要重視小學生的數學課程，傳統的教學方法不能適應時代的需求所以運用創新的方法引導學生學習數學，另外還要對自身的教學方法創新和完善，不斷提升自己的能力，更新教學觀念，實現教學質量的有效提升，促進學生的全面發展。目前教學中大多是按照教材來進行教學，難以培養學生的創造力和想象力。數學又是一門邏輯性很強的學科，對培養學生創新能力發揮著重要的作用。開放式教學是新課改背景下提出的一種新的教學方法，開放式教學是在解決問題過程中促進學生的豐富活動和數學思維，在解決問題的過程中給每個學生有充分的自由，使學生根據個人的能力興趣和愛好得到發展。例如：教師創設一些有意義的開放性習題來提高學生的算術能力。可以將加減乘除法運用到計算中，編制成各種習題，如，（）+（）=10；（）×（）=24，（）周+（）天=30天。學生在做這樣的習題的時候就有了很大的發揮空間，有的學生寫成（5）+（5）=10、（2）+（8）=10；（4）×（6）=24，（2）×（12）=24，4周+2天30天，甚至還有的學生寫成5小時+5小時等于10小時，這種開放性的習題能激發學生學習的積極性，還能發揮學生的創造才能。

5 問題情境要貼近小學生的生活實際

創設問題情境就要以學生具有的“數學現實”作為直接的出發點，充分考慮以問題的“原形”作為問題的載體，讓學生驚奇的發現數學就在我們的身邊，數學原來是那么的貼近生活。例如在教學“20以內的加法應用題”時，教師利用多媒體創設學生喜聞樂見的問題情境： “新開張的宏江超市擺設了好多好多的學習用品，琳瑯滿目，任你選購，請大家仔細觀察這些商品的價格，同桌的商量你們要買哪兩樣商品，并算一算你們需要多少錢。”教師賦枯燥的數字以“生命”，學生做題時便興趣盎然。也讓學生從中真正認識到數學就在我們生活中間。因此，根據學生好奇好動的特點，選擇貼近學生生活實際的材料，摸擬問題情境，是調動學生學習積極性的依據。

6 結束語

通過以上的論述表明，在小學數學教學中應用創新的教學方法，對于提高學生的數學素養有著非常重要的意義。所以，教師在教學中，應該結合不同課程的教學內容和教學要求，應用不同的創新方法，在為學生打造創新型課堂的同時，促進學生數學能力的提升，這樣學生才能利用有效的教學方法提高對數學的興趣。

參考文獻

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作者單位

寧夏西吉縣回民小學 寧夏回族自治區西吉縣 756299