高中英語教學策略之我見

周蕓

摘要：高中新課程改革對英語教學提出了更高的要求。在形式上要追求多樣化，傳統與現代方式應該注意協調運用。在內容上要求我們進行很好地整合，創新。那么，在形式和內容上應具體怎么選擇，這就是教學策略。因此可以看出，教學策略就像是戰術一樣，只有將其恰當運用，才能使形式和內容完美結合，才能使教學達到更好的效果。

關鍵詞：高中英語；教學；策略

一、教師首先要改變教學觀念

1.從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。 語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

2.從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”為“互動式”。 在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

二、提升學生的主體地位

新課改明確規定，在教學過程中，要構建新型的師生關系，充分體現學生的主體地位，發揮教師的引導作用。高中英語新課程順應新課改的有關規定，倡導英語課堂要以學生為主體，培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，特別注重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，注重學生用英語思維和表達的能力。為了讓學生在人際交往中得體地使用英語，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。在這個過程中，教師可以開展一些課堂活動，比如針對某個課題展開小組討論賽，將學生分為不同的小組，讓他們以不同的觀點為核心展開討論，通過這種形式，學生的思維能力和語言表達能力均能得到很好的提高。另外，還要注重提升教師素養，營造良好的教學氛圍。教師在課堂授課之前要精心進行教學設計，注重師生情感的培養，加強課堂內外的師生交流，構建高效的高中英語課堂。

三、激發學生學習英語興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，尤其是英語的學習，興趣顯得格外重要。我們可以通過課前交際、創設情景、游戲等方式激發學生興趣，使課堂成為“具體而微”的社會，設計各種語言環境，把枯燥的詞匯和語法變成生動活潑的畫面，帶領學生置身其中，創造情境，利用畫面、實物或體態、姿勢，誘導學生在生動的情景中觸景生情，表情達意，進行密集的聽說活動。

例如在練習if引導的虛擬語氣時，教師可設計“接龍游戲”，即一個學生說完一個由if引導的虛擬語氣的主從復合句后，下一個學生須將前一個學生所說的主句內容作為自己的從句內容。比如：

S1： If I had enough money， I would go travelling.

S2： If I went travelling， I would go to Hong Kong.

S3： If I went to Hong Kong， I would go shopping.

S4： If I went shopping， I would spend all my money.

S5： If I spent all my money， I would become a beggar.

這種開放式的練習，既練習了聽力和口語表達能力，又加深了學生對所學語法現象的理解，同時激發了學生的思維及樂趣，讓學生在輕松愉快中學習。

四、設計教學策略

1. 適用性 新設計的教學策略必須要依據你所設計的對象是否適用，是否對學習的主體起到了一個積極的作用。這包括在運用這些策略時如果學習的效率得到很大的提高，并且有助于提升學生學習的自信心，最終能夠取得較好的學習成果，那就證明這個教學策略是適用的。

2. 自主性 教學策略的設計應本著新課改的理念。在適用于個體的前提下，注重個體的發展，培養個體對于教學策略的組織應用，并使之達到效率的最大化。一個好的教學策略的實施應本著能促使個體在很好應用教學策略的同時能因此更好地思考和應用新的教學策略，從而形成一個良好的循環。

3. 合作性 教學不可能只是個體孤立的存在。因此在教學策略的設計中，如能更加注重教學參與者的合作性就更好了。特別是語言的學習，本身就是一門注重溝通的學科，人與人成了這溝通的重要參與者。在所設計的教學策略中，合作應注重能使得雙方在各取所需的同時能夠合作探究并解決問題。

4. 創新性 教學策略的設計應努力將教學內容與國家的發展和學生的實際需求聯系起來，突出所學語言的特點。在此基礎上，應追求培養人才生存發展的需要，注重綜合能力和創新能力的培養，以適應社會發展的需要。

總之，英語教學的策略可以說種類繁多，不一而足。在眾多的教學策略中選擇適合學生的，符合本地實際情況的，就是好的教學策略。在新課標不斷改革的形勢下，正視目前中學英語課堂教學中存在的問題，通過科學合理地應用高中英語有效性的課堂教學方法，有助于實現英語教學目標、優化英語教學過程和提高高中英語教學質量。

（作者單位：江西省撫州市資溪縣第一中學 335300）