高校教師培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究

焦佩玉 蔣勝娟 曹瑩 申巍巍

摘要：

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的精神支柱，高校是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前沿陣地，高校教師更是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先行者和領(lǐng)路人。因此，在高校教師培育和踐行價(jià)值觀的過(guò)程中要將政府和相關(guān)部門構(gòu)建高校教師踐行價(jià)值觀的有效機(jī)制、完善高校教師踐行價(jià)值觀的監(jiān)督機(jī)制和加強(qiáng)高校教師自身建設(shè)結(jié)合起來(lái)，從而使社會(huì)主義核心價(jià)值體系能夠更好的幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高校教師;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;大學(xué)生

黨十八大報(bào)告提出，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”①的24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深刻的揭示了我國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢(mèng)想的理想信念和道德準(zhǔn)則，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)建設(shè)工程。高校不僅是我國(guó)科學(xué)文化建設(shè)的前沿陣地，更是意識(shí)形態(tài)的主要“戰(zhàn)場(chǎng)”，必然要作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者和先行人。高校教師是高校的主導(dǎo)，是青年學(xué)生的引路人和“指示燈”，他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解、內(nèi)化、踐行，是自身素質(zhì)提高的必然要求，更是立德樹(shù)人的必要前提。

一、 高校教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要性

高校學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的主力軍，他們對(duì)價(jià)值觀的踐行狀況直接影響國(guó)家的前途和命運(yùn)，關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)程。高校教師是當(dāng)代大學(xué)生的引路人，他們能否正確把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，是關(guān)乎大學(xué)生身心健康發(fā)展的大問(wèn)題。因此，高校教師能否成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者和傳播者，對(duì)整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的和諧健康發(fā)展有著十分重要的意義。

（一）社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)需要在高校教師中踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

隨著全球化進(jìn)程的加速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，文化力逐漸成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中最重要的因素，在這樣的國(guó)際背景下，我國(guó)立志于建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)。文化建設(shè)惠及生活的方方面面，覆蓋社會(huì)的每一個(gè)角落，與我們每一個(gè)人密切相關(guān)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為文化建設(shè)的核心，必須切實(shí)貫徹落實(shí)。而高校是我國(guó)知識(shí)文化研究和傳播的前沿陣地，是文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的“領(lǐng)頭羊”，高校教師更是學(xué)科研究的核心成員，是知識(shí)的傳播者，因此，在高校教師中踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅是教師個(gè)人素質(zhì)提升的需要，更是建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)必不可少的條件。

（二）高校文化傳承的使命決定需要在高校教師中踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高校是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，是文化傳承的“肥沃土壤”，是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的“催化劑”，對(duì)文化的傳承擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任。高校教師是“人類靈魂的工程師”，他們的身心素質(zhì)、道德品質(zhì)、思想品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀和人生觀不僅影響自身的發(fā)展與進(jìn)步，而且直接影響學(xué)生對(duì)事情的價(jià)值判斷，關(guān)系他們的身心健康。教師作為教育的主導(dǎo)，向教育對(duì)象傳播的不只是文化知識(shí)，更應(yīng)該用獨(dú)立的人格、高尚的道德、科學(xué)的“三觀”去影響和感染受教育者，寓教于無(wú)形。因此，在高校教師中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是教師言傳身教的傳播高尚道德、規(guī)范社會(huì)行為的重要條件，是增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力的沃土，具有推動(dòng)加快實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要作用。

（三）教師自身素質(zhì)的不斷提高要求在高校教師中踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

“加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)人的培養(yǎng)比直接培養(yǎng)人更重要，被教育者能力的提高是以培養(yǎng)人的素質(zhì)為前提的，這種培養(yǎng)必須從青年教師開(kāi)始。”②高校教師除卻擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的重任外，他們還是高校最活躍、最具有創(chuàng)新精神的群體，他們大都接受過(guò)高等教育，思想前衛(wèi)積極，易于接受新鮮事物，敢于破舊立新，仍然具有一定的可塑性。因此，在高校教師中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以有效抵制錯(cuò)誤思想和非主流社會(huì)思潮的侵蝕，幫助高校教師不斷提升自身素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念、端正心態(tài)，更好的為我國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)。

二、 高校教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀分析

習(xí)近平總書(shū)記提出要“利用各種時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，形成有利于培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活情景和社會(huì)氛圍，使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不有。”③這一觀點(diǎn)不僅引起了社會(huì)各界的認(rèn)同和好評(píng)，而且引發(fā)了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱潮。在各高校同樣舉辦各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)傳播和學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，都收到了比較好的效果和回饋。但是，在這一過(guò)程中也顯現(xiàn)出了一些急需解決的問(wèn)題。

（一）政府及相關(guān)部們對(duì)高校教師培育和踐行核心價(jià)值觀的關(guān)注不足

自十六屆六中全會(huì)明確提出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重大命題和戰(zhàn)略任務(wù)以來(lái)，引起我國(guó)社會(huì)各界高度關(guān)注，國(guó)家提出了一系列培育和踐行價(jià)值觀的有效舉措，有針對(duì)全社會(huì)的舉措，有針對(duì)兒童、青少年的舉措，有針對(duì)思想政治理論課的舉措等等，但是，特別針對(duì)高校各科教師培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的辦法相對(duì)較少，學(xué)界的相關(guān)研究也不多，忽視了高校教師踐行價(jià)值觀對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀教育的重要影響。

（二）高校教師教育理念傳統(tǒng)落后

首先，我國(guó)的教育普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，從小學(xué)初中到大學(xué)再到大學(xué)畢業(yè)考試選撥人才，都以“應(yīng)試”為主，順應(yīng)考試得要求為方向，甚至有的教師稱“考什么 講什么”、“講什么 考什么”，知識(shí)教育在學(xué)校甚至是高校“獨(dú)霸一方”，并且將知識(shí)的傳授變?yōu)楹?jiǎn)單而粗暴的灌輸。熟不知，對(duì)于學(xué)生的教育，德育教育、價(jià)值觀的養(yǎng)成與知識(shí)的掌握是同等重要的，甚至于“成人”教育比“成才”教育更重要。一部分高校教師認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)是知識(shí)的教授與掌握，跟價(jià)值的養(yǎng)成沒(méi)有關(guān)系，價(jià)值觀的培育、思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任，而思想政治理論課教師缺乏對(duì)學(xué)生深入的了解，忽視學(xué)生的實(shí)際需要和心理特征，習(xí)慣于將價(jià)值觀的內(nèi)容做成知識(shí)體系而照本宣科式的教學(xué)。最后，價(jià)值觀的考核也以簡(jiǎn)單的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，“全面發(fā)展”的教育就這樣在實(shí)際教育的過(guò)程中“夭折”了。

其次，忽視先“立德樹(shù)人”的教育理念。“立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。”⑤可見(jiàn)，立德樹(shù)人是教師的根本任務(wù)和責(zé)任所在。因此，習(xí)近平總書(shū)記指出“教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命，要時(shí)刻銘記教書(shū)育人的使命，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門。”⑥然而，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深入發(fā)展完善的過(guò)程中，教育中的德育功能被慢慢淡化，而高學(xué)歷、搞研究越來(lái)越多的披上了功利的外衣。重學(xué)術(shù)研究，輕教學(xué)，重教職工領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，輕師生關(guān)系，將評(píng)職稱等自身利益放在首位，忽視“傳到授業(yè)解惑”的本職工作。這樣一來(lái)“輕公利重私利”的思想無(wú)形之中感染了學(xué)生，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的阻礙。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與思想政治教育區(qū)分模糊

在目前高校教師教育教學(xué)中容易把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和思想政治教育等同起來(lái)，認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行是思想政治理論課教師的主要任務(wù)，與其他代課教師關(guān)系不大。其實(shí)這是高校教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻準(zhǔn)確所造成的誤解。思想政治教育指的是“一定的階級(jí)、政黨、社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。”④思想政治教育活動(dòng)是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)直到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)思想政治教育，它已經(jīng)深入人心成為特色。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀只是思想政治教育的一部分，是基礎(chǔ)和核心。同時(shí)，思想政治教育的政治性和社會(huì)服務(wù)性明顯，在教育過(guò)程中更加注重灌輸和知識(shí)理論的的傳播。對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育而言則更加注重人格修養(yǎng)的提升、道德品質(zhì)塑造等等，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在外化于行言行。

三、 高校教師培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的舉措

高校知識(shí)、文化、科學(xué)相互交匯的地方，是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要基地，關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)和命運(yùn)，高校教師在一定程度上代表者當(dāng)代的文化價(jià)值取向，他們肩上擔(dān)負(fù)著社會(huì)和學(xué)生的雙重使命。因此，高校教師有責(zé)任成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先行者，做社會(huì)的表率，有責(zé)任不斷塑造人格、豐滿知識(shí)，做學(xué)生的榜樣。用高尚的道德品質(zhì)、中華民族的優(yōu)秀文化通過(guò)各種途徑感染自己的學(xué)生、感染身邊的每一個(gè)人，推動(dòng)全民族思想文化素質(zhì)的不斷提高。

（一）相關(guān)部分高度重視高校教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行，構(gòu)建高校教師踐行價(jià)值觀的有效機(jī)制

1.政府要加強(qiáng)相應(yīng)的規(guī)范引導(dǎo)。首先，政府要做出高校教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范相關(guān)的法律、法規(guī)、政策等，由政府督促貫徹落實(shí)，使核心價(jià)值觀的測(cè)評(píng)得以量化，擺脫測(cè)評(píng)教師僅以科研成果為主要依據(jù)的舊模式。其次，高度重視高校教師核心價(jià)值觀的教育問(wèn)題。高校教師核心價(jià)值觀的教育問(wèn)題關(guān)系我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展、關(guān)系科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，這不僅是教師和高校的小事，而是關(guān)乎教育全局的大事。因此，政府要將高校教師培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入全局教育計(jì)劃，統(tǒng)一部署落實(shí)，切實(shí)做到：完善制度、精心組織、真正落實(shí)。第三，要大力開(kāi)展高校教師踐行核心價(jià)值觀典型人物表彰、典型檢驗(yàn)交流、典型事跡宣揚(yáng)等活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互交流、將核心價(jià)值觀真正的融入工作和生活。

2.相關(guān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)研究指導(dǎo)。高校、研究所等專業(yè)機(jī)構(gòu)是學(xué)術(shù)理論研究的權(quán)威，這些機(jī)構(gòu)應(yīng)該加深對(duì)核心價(jià)值觀體系結(jié)構(gòu)的研究，擴(kuò)寬核心價(jià)值觀的研究領(lǐng)域，建立高校教師培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀專項(xiàng)研究課題，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者的創(chuàng)新研究為我所用，逐漸形成具有中國(guó)特色的高校教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培訓(xùn)體系。第二，將核心價(jià)值觀的培訓(xùn)納入高校教師培訓(xùn)計(jì)劃中，并且制定相關(guān)的考核辦法，以免將核心價(jià)值觀的培育和踐行流于形式。

（二）建立“三位一體”的高校教師核心價(jià)值觀的監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化高校教師的教育理念

高校教師的教學(xué)理念滲透在教學(xué)實(shí)踐之中，對(duì)價(jià)值觀的踐行體現(xiàn)在教學(xué)工作、科研工作的方方面面，教師是為一己私利還是真正的“傳到授業(yè)解惑”需要我們依靠與教師工作教學(xué)密切相關(guān)的人員參與到監(jiān)督中來(lái)，建立學(xué)生監(jiān)督、同事間監(jiān)督、媒體監(jiān)督的“三位一體”的監(jiān)督機(jī)制，幫助高校教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念。

1.要高度重視學(xué)生的監(jiān)督作用。學(xué)生是教師直接接觸的對(duì)象，也是交流最多的對(duì)象，因此，學(xué)生對(duì)教師的監(jiān)督就更為便利，教師的一舉一動(dòng)都將被幾十雙眼睛所關(guān)注。這種監(jiān)督主要在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，具體說(shuō)來(lái)是教師的言行舉止是否符合職業(yè)規(guī)范、教學(xué)態(tài)度是否端正誠(chéng)懇等都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行的關(guān)鍵、是教學(xué)理念的體現(xiàn)，所以學(xué)生對(duì)教師監(jiān)督就顯得尤為重要。

2.要充分發(fā)揮同事間的監(jiān)督作用。同事之間的交流不僅局限于教學(xué)中的相互交流，而且是教師群體社會(huì)交往的重要部分，在交流過(guò)程中是否為了個(gè)人利益相互包庇、袒護(hù)，或者為了一己私利相互詆毀等有損教師形象的言行，都是需要高度重視的。在高校教師間逐步建立相互信任、相互學(xué)習(xí)進(jìn)步、相互監(jiān)督的融洽氛圍將更有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。

3.要合理利用媒體的監(jiān)督作用。當(dāng)今社會(huì)是信息數(shù)字化高速發(fā)展的社會(huì)，每個(gè)人都不可避免的被各種媒體包圍關(guān)注。媒體公正客觀的反映教師核心價(jià)值觀的踐行現(xiàn)狀將會(huì)對(duì)教師培育踐行核心價(jià)值觀起到極大的推動(dòng)作用。批判教師不符合職業(yè)規(guī)范法律法規(guī)的言行，宣揚(yáng)優(yōu)秀教師等等，都是媒體監(jiān)督高校教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行的具體表現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)高校教師的自身建設(shè)，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)

1.高校教師深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做踐行核心價(jià)值觀的先行者

科學(xué)理論是人們實(shí)踐中不可缺少的，科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有積極作用。高校教師要將核心價(jià)值觀內(nèi)化于心外化于行離不開(kāi)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深入學(xué)習(xí)。只有這樣高校教師才能深刻理解核心價(jià)值觀的意義，把握核心價(jià)值觀的本質(zhì);才能有效的用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并滲透到各科的教育教學(xué)中去，將“有形”轉(zhuǎn)化為“無(wú)形”，真正實(shí)現(xiàn)隱性教育;才能增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，不會(huì)僅僅把核心價(jià)值觀歸為思想政治理論課教師的職責(zé)范疇。在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)高校教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，激發(fā)踐行核心價(jià)值觀的積極性和主動(dòng)性。

2.用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校教師的道德教育，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”

師德并不是抽象的道德，一定是貫穿在教書(shū)育人全過(guò)程的。而高校教師道德水平的提高，是立德樹(shù)人的基礎(chǔ)。而在高校教師道德水平提升的過(guò)程中，不能僅局限于教師黨員的黨組織活動(dòng)、政治理論學(xué)習(xí)、師德先進(jìn)個(gè)人的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，要將道德的提升和核心價(jià)值觀的培育各個(gè)方面的要求對(duì)接到業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)科研、進(jìn)修研修等環(huán)節(jié)中去。與此同時(shí)，充分利用高校教師這一高素質(zhì)群體，在踐行核心價(jià)值觀的同時(shí)，豐富和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系，讓高校教師扮演好研究者和踐行者的雙重角色。

“教師對(duì)教育內(nèi)容有自己的貢獻(xiàn)……他們的價(jià)值觀深深地滲入教育材料和教育關(guān)系之中，從而構(gòu)成了教育。”⑦因而各科教師不能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容當(dāng)做文化知識(shí)一味的灌輸，而要在自身研究和踐行價(jià)值觀的前提下，將價(jià)值觀教育融匯于教材，滲透教學(xué)過(guò)程，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融于自身的言行融入學(xué)生的生活，讓自己成為“活教材”，潛移默化的影響和教育學(xué)生，真正做到“立德樹(shù)人”，這才是高校教師培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求和目標(biāo)。

【注釋】

① 胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗[R].北京：人民出版社，2012.31-32

② 徐成芳.當(dāng)前高校青年教師思想政治教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）

③ 習(xí)近平在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-02-26（1）.

④ 張耀燦，陳萬(wàn)柏.思想政治教育教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2001年.

⑤ 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)[Z].2014-04-24

⑥ 習(xí)近平.青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與祖國(guó)和人民同行努力創(chuàng)造精彩人生[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-05（01）

⑦ Wiel Veugelers： “Different ways of Teaching Values"[J]. Educational Review. February 1.2000. Vol.52.Issuel.

基金項(xiàng)目：本文系西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院級(jí)研究項(xiàng)目“高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育問(wèn)題”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：xhmks1403。