激發學生興趣，提高教學效率

胡志華

摘要：在初中化學教學中，加強趣味化學實驗的開展，不僅能促進學生學習興趣的激發，而且還能促進教學效率的提升。因而本文正是基于這一視角，從實施趣味化學實驗的重要作用入手，對當前趣味化學實驗開展中的影響因素進行了分析，提出了強化趣味化學實驗在初中化學教學中的應用要點。

關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學教學；應用

化學是一門實驗性較強的學科，與我們的日常生活具有息息相關的影響。所以為了激發學生學習興趣，促進教學效率的提升，進而更好地掌握和理解化學知識，尤其是實施趣味化的十元教學，能促進學生學習熱情的調動，將其在實驗中參與的主動積極性激發出來。但是就實踐而言，目前在實際應用中存在諸多影響因素，所以必須引起我們的重視。以下筆者就此展開分析。

一、必要性分析

因為初中生在初三才接觸化學，因而在知識概念上較為缺乏，所以應將提升學生基礎作為教學的重點。加上初中生在新鮮事物上較為好奇，熱衷于陌生事物的探索，所以教師在教學中，應結合學生的特點，針對性的進行趣味化學實驗的開展，才能促進學生學習興趣的激發和教學效率的提升[1]。

二、影響因素

1.教學理念的創新性較為缺乏

因為化學實驗所涉及的化學試劑較多，很多化學產品具有危險性，若使用不當，將導致不良后果。就當前來看，由于多媒體的盛行，很多實驗都被觀看視頻來替代，學生無法親自動手參與化學實驗，導致學生在化學實驗視頻上難以激發興趣，最終影響預期教學成效，導致化學教學有效性難以有效的提升。這是因為教師在教學理念上缺乏創新，對多媒體產生太多的依賴。

2.教學經驗難以有效的發揮作用

在趣味化學實驗教學過程中，由于部分教師在實驗操作經驗上較為缺乏，而這勢必會出現一定的突發情況，若我們難以有效處理，就會對課堂教學效率帶來影響。趣味化學實驗并非簡單演示，需要在實驗中將相關知識引入，學生才能加強對有關理論的學習。但是由于教師缺乏經驗而使得實驗和理論教學之間被分離，導致趣味化學實驗的價值低下。

3.課堂參與性較差

因為傳統的教學模式下，學生更多的是依靠教師的傳輸和講解，但是學生在實驗觀察力上較差，學生更加注重的是記筆記，而忽視對實驗過程與現象的觀察，使得師生之間的互動缺乏有效性，使得整個趣味實驗更多的是看熱鬧，缺乏實質性東西的傳輸和學習難以激發學生的興趣[2]。

三、應用要點

1.在趣味化學實驗教學中注重教學理念的更新和優化

（1）理論分析。因為通過實驗展示，能更好地引導學生結合所觀察的化學實驗現象與所學習的理論知識，引導學生獨立的進行觀察與思考，引導學生之間較強交流。而教師這需要注重教學理念的更新，以新課改理念為指導，切實加強與學生的互動，通過不斷的引入問題促進學生的思考和討論，從而更好地促進教學成效的提升和優化。

（2）實驗分析。本段選取石灰水浴二氧化碳相遇后變渾濁的實驗為例。在給學生進行試驗結果展示之前，一個引導學生對實驗過程中可能發生的實驗想象進行猜想和假設。所以教師在實驗前需要做好有關準備工作，確保實驗器材與試劑要求相符，并選取2個50ml的小燒杯，并在杯中放入30ml的石灰水，引導學生觀察與記錄石灰水最初的狀態，并做好記錄。再選取一名學生參與實驗，利用吸管往燒杯內的石灰水上吹氣，而其余學生則對石灰水的狀態進行觀察，最終通過對實驗結果的觀察，石灰水在顏色上發生了變化，從無色透明的狀態轉換成渾濁的狀態。在這一實驗現象中，教師應向學生介紹本實驗中所需掌握的知識理論，將課文的核心內容提出，因為人呼出的氣體中主要包含的是二氧化碳，當與石灰水相遇之后就會產生相關化學反應，并生成新的化學物質，且石灰水因此變得渾濁。最終利用這一趣味化學實驗將教學的內容引出，這樣學生就能在掌握實驗結果的前提下學習，從而促進學生對這部分知識內容的掌握。

2.致力于學生學習興趣的激發

（1）理論分析。為了更好地促進教學效率的提升，就需要注重趣味化學實驗的趣味性來促進學生學習興趣的激發。所以在學生學習興趣激發過程中，教師需要在教學方法上進行不斷的改進和優化，最終通過教師的引導和學生的獨立思考來促進問題的解決和學生獨立自主學習能力的提升。在具體的實驗教學中，教師不僅要注重對學生的引導，而且還要在學生實際操作中引導學生參與化學實驗，才能促進學生實驗能力的提升。

（2）案例分析。本段主要以乙醇在受熱之后的揮發實驗為例進行分析。這就需要教師在課前準備濃度適當的乙醇溶液，以確保實驗安全，切實加強實驗設備的檢查，安排學生有序進入實驗室實驗。首先由教師做好演示，并提出針對性的問題加強與學生之間的互動，最終促進教學目的的實現。在具體的實驗中，首先應把手帕放入調制好的乙醇溶液之中，這樣手帕就能完全浸濕，并利用鑷子把它夾出來之后，在實施下一步操作前，引導學生猜想手帕點燃后是否出現手帕被燒壞的情況，當學生提出答案之后再將其點燃。而實驗結果是不會被燒壞，這是因為乙醇的揮發性，在實驗之后，就能更好地掌握乙醇的特點，從而促進對其的掌握。

3.緊密結合生活實際開展趣味化學實驗

因為化學往往與我們的生活息息相關，很多生活中的化學現象隨處可見，這就需要學生具備相應的生活觀察能力，并主動開展化學實驗，通過結合課堂中所需的知識來解決生活中遇到的實踐問題。比如利用石墨能進行除銹和潤滑，所以在生銹門閂中添加鉛筆芯粉末之后，這樣就能更好地將其正常狀態恢復。再如水垢內的氧化鈣，在添加食用醋之后來溶解，就能使其去除，這些小實驗中均具有一定的趣味性。所以我們還應引導學生緊密結合學生的手機，針對性的進行趣味化學實驗的開展，才能更好地促進學生的學習興趣提升，切實提高課堂效率[3]。

綜上所述，趣味化學實驗在初中化學教學中的應用能更好地激發學生的學習興趣，而且還能更好地促進課堂教學效率的提升。這就需要我們在實驗中注重學生的引導，提高學生的實踐能力，促進其化學素養的養成。

參考文獻：

[1]劉玉紅.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].新課程研究（上旬刊），2017，（08）

[2]蘇日娜.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（07）

（作者單位：貴州省貴陽市花溪區高坡民族中學 550034）endprint