談?wù)剼v史試卷講評(píng)課的一點(diǎn)體會(huì)

摘要：在新課程背景下，提高試卷的分析質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該從課前充分準(zhǔn)備、課堂認(rèn)真組織、課后效果跟蹤和鞏固三個(gè)方面進(jìn)行。把握好這三個(gè)方面，學(xué)生才能更加好地成為課堂的主體，在教師的主導(dǎo)下真正提高解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，提高自身的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；試卷分析；答題技巧；教學(xué)效果

自2014年起，湛江市開始采用廣東省統(tǒng)一命題中考試題，中考?xì)v史學(xué)科的試題顯現(xiàn)出更為新穎靈活的特點(diǎn)，這種新的變化對(duì)我們的教與學(xué)提出了更高的新要求。在這種背景下，歷史教師在課堂上如何提高試卷的分析質(zhì)量從而提高教學(xué)質(zhì)量，顯得猶為重要。作為初中歷史教師不僅要把握好中考的新方向，而且更應(yīng)該注重以考促學(xué)、以考導(dǎo)學(xué)。通過(guò)對(duì)試題進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)、高效的的評(píng)講，全面總結(jié)和科學(xué)的分析，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的缺陷，夯實(shí)、鞏固學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，提高學(xué)生審題的能力與技巧，從多角度提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效果。現(xiàn)我以2015年中考?xì)v史試題為例，結(jié)合我校初三學(xué)生的學(xué)情，談?wù)勎以跉v史試卷評(píng)講課的一點(diǎn)體會(huì)，以便更好地開展初三教學(xué)工作。

一、做好試卷分析

通過(guò)對(duì)2015年的中考?xì)v史試題中的選擇題分析，很容易發(fā)現(xiàn)出題者大量的運(yùn)用史料來(lái)考查學(xué)生的閱讀理解能力，約占試題量的80%以上。從材料題上看，所選取的材料較往年更為新穎。史料不僅數(shù)量多，而且史料的類型也呈現(xiàn)多樣化，具體有以下五大類：古文史料、現(xiàn)代文史料、圖表史料、圖片史料、文學(xué)報(bào)刊類史料。而對(duì)這些史料的運(yùn)用也呈多樣化，具體有以下三大類：運(yùn)用（古文、現(xiàn)代文或文學(xué)報(bào)刊類）史料創(chuàng)設(shè)情境，圖片圖表史料類比、歸納、分析，運(yùn)用史料與時(shí)事相結(jié)合。

至此，我們可以窺視到未來(lái)歷史試題的考查方向，即考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)綜合運(yùn)用能力，即從早期的背誦記憶到對(duì)史料解讀，從照搬結(jié)論到分析歸納得出結(jié)論，重視論從史出的歷史學(xué)思維。對(duì)于學(xué)生這些能力的考查，正是新課改下對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的新要求。

二、學(xué)生情況分析

根據(jù)學(xué)生試題解答的情況分析來(lái)看，我校學(xué)生在對(duì)史料的解讀主要存在兩個(gè)情況：一是對(duì)史料的誤讀；二是無(wú)法解讀史料。對(duì)史料的誤讀主要體現(xiàn)在對(duì)材料的理解錯(cuò)誤：如：2015年廣東省中考題歷史卷單項(xiàng)選擇第四小題：“唐朝科舉，以考試成績(jī)作為錄取標(biāo)準(zhǔn)；明經(jīng)科的錄取率約為十分之一，進(jìn)士科的錄取率約為六十分之一；科舉出身的官員占全部官員的比例略多于十分之一。從材料中得到的信息是”。此題是要讀懂“科舉出身的官員占全部官員的比例略多于十分之一”這一關(guān)鍵信息，但是由于學(xué)生的閱讀能理解能力較差，他們往往理解成“科舉出身的官員占全部官員的比例還要多十分之一”，在這種情況下，學(xué)生就無(wú)法找到正確的選項(xiàng)。而無(wú)法解讀史料主要表現(xiàn)對(duì)新穎史料出無(wú)從下手，或者是遇到篇幅較長(zhǎng)史料或者比較深?yuàn)W難懂的古文史料，學(xué)生心理上就產(chǎn)生抗拒心理，無(wú)法認(rèn)真細(xì)讀史料。如：2015年中考省題歷史卷中的綜合材料分析題第26題的材料一出自宋代劉永的《望海潮》（古文史料）；材料二出自《申報(bào)》中“就上海租界公園問(wèn)題發(fā)表文章的統(tǒng)計(jì)表”（新穎材料，學(xué)生沒見過(guò)，無(wú)法讀懂材料，歸納材料）；綜合材料分析題第27題的材料二篇幅過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法從中找到關(guān)鍵信息等。

三、教師的應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)學(xué)生上述的情況，我在試卷評(píng)講時(shí)會(huì)花大篇幅的時(shí)間對(duì)史料進(jìn)行分析，教會(huì)學(xué)生如何讀懂材料。第一，看材料的出處、時(shí)間或人物，從而確定考查的知識(shí)范圍，防止作答偏題；第二，教會(huì)學(xué)生分點(diǎn)閱讀材料，明確每點(diǎn)的關(guān)鍵信息后，在進(jìn)行歸納總結(jié)答題；第三，注意材料中的省略號(hào)、分號(hào)等關(guān)鍵性標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些符號(hào)出現(xiàn)的地方，往往是答題的關(guān)鍵。當(dāng)然，這些都這是答題的一些初步技巧。最關(guān)鍵的還是要在平時(shí)的課堂上不斷地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，同學(xué)在日常的考查中，注重史料的考查，讓學(xué)生早接觸、多接觸，不斷的積累對(duì)史料的理解，才能更好的解答題目。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的方法與技巧并不是一件容易的事情，它不僅僅是一堂評(píng)講課能解決的問(wèn)題，更是要老師和學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)不斷積累，才能在中考做到厚積薄發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建群《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣搞好初中歷史教學(xué)》 銅仁師范學(xué)院學(xué)報(bào)2004

[2] 矯麗娜《淺談初中歷史教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》 中學(xué)教學(xué)參考 2010

[3] 于友西《歷史課堂的有效教學(xué)》北京師范大學(xué)出版社2007

作者簡(jiǎn)介：陳建芳（1987年），性別：女，民族：漢，籍貫：廣東湛江，職務(wù)/職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：嶺師附中東方實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：教育教學(xué)。

（作者單位：廣東省嶺南師院東方實(shí)驗(yàn)學(xué)校 524000）endprint