小學科學教學中如何培養學生的創新能力

張明順

摘要：現在社會對學生的創新能力的要求越來越高，因此在教育的過程中，老師就必須要重視對學生的創新能力的培養。而小學階段是培養學生的關鍵時期，小學科學教學對于學生的創新能力的發展具有比較重要的意義，通過高質量的科學教學可以促進學生的創新能力的提升，幫助學生在學習和發展的過程中，更好地提升自己的能力，強化學生的創新思維。因此小學科學教學必須要積極地探索，如何利用課堂教學，培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學科學；創新能力；培養方法；嘗試建議

在現代小學科學教學的過程中，老師必須要嘗試，通過科學的方式促進學生的創新能力的提升，通過幫助學生培養自己的創新思維。引導學生在學習的過程中更好地去探索知識、強化能力，這是現在素質教育對小學科學教學提出的一個重要要求，也是現代小學教育必須要努力做好的重要一個方面，小學科學教學必須要在實踐的過程中積極的探索，嘗試找到培養學生的創新能力的最有效的教學模式，通過不斷的調整和改進，提升教學模式的科學性。

一、引入多媒體教學手段，促進學生創新思維

多媒體教學能夠綜合利用文字、圖片、動畫和視頻等資源進行教學，給學生耳目一新的感覺。運用多媒體教學，使學生易于接受知識，增強了學生的學習興趣，教學直觀性明顯增強，教師的講解變得通俗化形象化，有助于學生理解教學重點和難點。

例如，在講解晝夜的形成、四季的變化、日食和月食的形成時，運用動畫和視頻方式，再加上教師的講解，可以使學生直觀形象地了解這些自然現象形成的原因。如果采用傳統的教學，教師費了很大口舌，講解半天也不一定使學生能真正理解。模仿是創造的第一步，而理解是模仿的基礎，所以，運用多媒體教學手段有利于提高學生的學習效果，促進學生創新思維的發展。

二、善用啟發講解和設疑，引導學生創新思考

傳統的課堂教學，采用滿堂灌輸的方式，教師不停地講解，學生則死記硬背，這對于要求記憶性知識的科目來說可能有效，如語文、英語、歷史、地理等。這種教學方式對于學生創新能力起到了極大的阻礙作用，科學的精神是創新質疑，小學科學教學不僅僅是傳授給學生一般的課堂知識，更主要的是通過知識的講解和傳授學習的方法，增強學生創新意識和不斷培養學生的創新能力。這就要求教師在授課時，注重啟發式講解和合理設疑，善于用“如果……”、“為什么……”等提問來引導學生進行思考。

如在講解大氣壓時，通過在一個反扣在水中的空瓶子中點燃蠟燭，瓶子中的水位上升了整個瓶子體積的約1/5。這樣可使學生直觀地了解瓶子中存在氣體，蠟燭的燃燒消耗了瓶中的氣體，瓶中氣壓降低導致外部氣壓大于瓶中氣壓，從而使水盆中的水被吸入瓶子。通過這樣的講解，學生已經基本明白了氣體以氣體壓強的存在。但為了讓學生進一步了解氣體壓強與什么因素有關，教師可以提出問題：“如果換一個直徑大一點瓶子，水位是上升還是下降？”學生們議論紛紛，大部分認為會下降。然后教師換一個大口徑的瓶子重做實驗，學生們驚奇地發現水位保持不變。教師再問學生“為什么會這樣”，引導學生們進一步思考，從而明白氣壓是大氣的基本性質，與所在空間是否存在其它物體無關。

三、鼓勵學生大膽質疑求異，點燃創新火花

小學生興趣廣泛，求知欲強，在學習和探索的過程中會產生各種疑問，這些疑問是學生積極探索的內部動力，是學生認識水平的體現。因此，當學生在好奇心的驅使下而提出各種古怪的問題，教師應該給予鼓勵，并引導學生想法進行解決。如果學生提出了有新意的質疑，教師更應該充分肯定并大加鼓勵。求異”與“求同”不一樣，求異是圍繞一個基本點去發散思維，尋求解決問題的不同途徑。對敢于設想創新、標新立異的學生要給予鼓勵和表揚，以促進學生創新發展。

如在講熱脹冷縮一節課時，教師在講到熱脹冷縮是物體的普遍性質時，有個學生說不定，他說水的性質正好是冷卻時膨脹。老師問他是怎么知道的，他說冬天的水管如果結冰時就會把管子脹壞，說明水結冰體積時膨脹。老師對這個學生善于觀察和用心思考的行為給予當堂表揚。再如制作指南針時，一般是把磁化后的鋼針用細線懸掛起來，鋼針則指向南北。有個同學則利用白紙把把鋼針懸浮在水面上，同樣能指方向，且解決了細線懸掛不易平衡的問題。老師對這個學生的創新行為當然大加贊賞并號召大家向這名同學學習。

四、善于用評價手段，創設創新環境

評價起著重要的導向作用，能夠影響、改善教學環境。從本質上說，任何形式的評價都是激勵和鞭策學生的手段，而不應是壓制、傷害學生的工具。實踐表明，部分創造性高的學生不一定會有優異的成績，部分創造性低的學生往往是高分的獲得者。此外，創造性高而成績差的學生常常由于獵奇出現不軌的行為，如在課堂上不遵守紀律等。因此，教師要充分利用評價的手段，改善教學的環境。應該明確，課堂教學的目的不是單純看掌握了多少知識，而是看學生的能力、情意、思維是否得到發展。課堂教學的評價也要適應這一變化，做到全面、準確、科學，手段多樣。教師對知識掌握得好的同學評價要恰當，不要把成績作為唯一的評價手段，造成對成績差學生的壓抑，而使其學習的積極性，參與性下降。對積極思考的同學要大力表揚，鼓勵積極參與學習的學生，特別是成績差的學生。對大膽提出問題、大膽質疑的同學，不能挖苦、諷刺、打擊，而應該滿腔熱情地幫助加以引導，甚至給予適當表揚。通過全面、科學、有利于創新精神培養的評價手段創設一個良好的創新環境。

總之，培養學生創新精神是實施素質教育的重點，培養創新精神需要良好的環境，它應該是開放、寬松、民主、和諧的，具有包容性、多樣性和鼓勵獨創性。要創設這樣的環境需要教師加強學習提高認識，建立平等、民主、和諧的師生關系，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與，培養探究精神，加強教學評價，通過努力一定能創造一個適合創新精神培養的良好環境。

參考文獻：

[1]陳汝平.新課程背景下的有效教學[D].重慶師范大學碩士學位論文，2005.

[2]羅雅萍.成功的課堂教學來自于教師的有效教學行為[J].湖州師范學院學報，2002，（08）.

（作者單位：湖南省寧遠縣天堂完全小學 425601）endprint