用詩意傳承文明

魏婷

摘要：小學語文四年級上冊《搭石》是一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念與贊美之情。教學中，通過“說教材、說目標、說學法、說過程、學板書”，使學生感悟干感知“美麗”，升華情感。傳承文明。

關鍵詞：詩意；傳承；文明

一、聯系實際，說教材

《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念與贊美之情。這一單元的主題是：從身邊的平凡小事去感受人間真情，并學著關心、幫助他人。新課標（修改稿）指出：語文課程應注重將社會主義核心價值觀有機的融入語文學習過程。我通過將課文至少讀了十遍，并了解作者的寫作背景之后，我被文中的人性美所感動！我期待著以我的閱讀感受引領學生進入文本，感悟這平凡淳樸的美，感動這濃濃的情，從而引領學生做“美”的接力棒，將人類的傳統美德傳承下去。

二、依據學情，說目標

作為學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力與理解能力。本課教學將抓住細節描寫，通過朗讀感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。從對象出發，我設置了以下教學目標：

（1）隨文識字，認讀“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾、理所當然”等詞語。聯系上下文理解“協調有序、理所當然”等詞語。

（2）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯系上下文探究體驗方法，體會鄉親們純樸、老幼相敬的可貴品質。

（3）學習作者從平凡的事物中發現美，培養留心觀察，用心感受的習慣。

教學重點：體會鄉親們身上所閃現的人性美與搭石的默默無聞的奉獻美

教學難點：從平凡的事物中發現美并傳承美

三、根據重難點，說學法與教法

按照語文課程的基本理念 ：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我設計了自主學習與小組合作學習，讓學生在自學的基礎上通過同桌合作討論，以培養學生的聽說讀思的能力。教法上按照“以學定教”的設計理念，順勢引導學生去發現美；啟發學生感悟美。

四、緊扣文本，說過程

1.說“橋”激趣，談話導入

新課標指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。為此，我讓學生說說自己所見過的橋，再引入“搭石”這種橋。隨機課件出示“搭石”的圖片，并板書課題：21.搭石。通過比較引入，激發學生的閱讀興趣，在強烈的閱讀期待下，師生共同進入了新課的學習。預設：“倆人”和“一行人”的讀音學生易讀錯。讓學生在學習課文之前掃清字詞障礙，讓閱讀不留死角，也在無形中培養了學生自主學習的良好習慣。

2. 默讀課文，整體感知 新課標中明確提出，中年級在閱讀方面的目標是：“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀”，所以在“知搭石、重搭石”的環節，我讓學生用默讀的方式閱讀文本并設計了兩個問題：問題一：用課文中的話回答什么是“搭石”。問題二：“搭石”在村子里有哪一些作用？這兩個問題是有層次區別的，一個是直接用課文中的話回答，一個要用自己的話概括。讓學生學會從關鍵句中去體會，并訓練學生的概括能力。最后在師生合作朗讀中體會“搭石”的作用。

3.精讀課文，感悟美麗

在這個教學環節中，我抓住“發現美”這個中心問題，統領全篇，精心預設一下三個教學板塊，實現與文本的對話。《語文課程標準》指出：“對于中段學生要做到能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”

（1）在教學文中的人性美時，重點抓住感受“敬老美”，我引導他們抓住“伏”字，通過讀一讀、演一演“背老人過搭石”這個情景，體會“伏”字所隱藏的深刻意義。通過預設問題，談一談：“他的腰為何要彎的這樣低？”進而引出“理所當然”背后的品德美。因為是老人，必須讓他們舒服地伏在年輕人的背上。從而學生就可以知道年輕人的那種為他人著想所體現出來的一種美——尊敬老人。我進而問“年輕人背過老人后，需要老人道謝嗎？”不需要是顯而易見的，因為鄉親們把這當做“理所當然”的事。從而又預設提問“理所當然應當如何理解？”總體來說就是“按照道理應該這樣”的意思。最后把“理所當然”衍射到山村中更多的事。通過合作學習，擴大人性美的光輝。讓學生找到理所當然的事后談想法（謙讓美、奉獻美），更加深刻的體會鄉親們的善良與淳樸。

（2）在體驗和諧美時，主要通過自讀、師生合作讀、師范讀，生仿讀等環節突出鄉親們走搭石的和諧美，師范讀的是課文的改寫，換成了小詩的形式來讀，讀出這句話的意境美。

（3）說“搭石”美。正是有了鄉親們這些令我們感動的美，才使得“搭石，構成了家鄉的一道風景”。讓學生說說“搭石”的美。

（4）拓展延伸，情感升華

你能說說“搭石”與人之間有什么共同點嗎？（默默奉獻）人們也和這里的“搭石一樣，將奉獻、合作、禮讓、敬老當成了“理所當然”，他們也成為了大山的“搭石”。讓學生把自己身邊的美搭在“搭石”上，讓搭石搭的越來越長，越來越遠，人與搭石融為一體，形成了一種“搭石精神”。

4.突出重點，說板書 根據教材的特點和本課時的重難點，我用了簡筆畫的形式增加板書的直觀性、簡潔性和新穎性。縱觀以上教學設想，我認為本設計的亮點是：1、以板塊的形式預設教學主線，盡量實現順學而導的可能，學生感悟到一種美，我就搭一塊搭石，學生先體驗到哪兒就學到哪兒，以保障學生主體地位的落實。2、教法簡潔，強調讀寫，重視語言的熏陶，將語文的“工具性”和“人文性”有效地落實到了教學中的每一個環節，促使教學不斷接近本課時的教學目標，全面促進學生語文素養的形成。

（作者單位：湖南省岳陽市岳化五小 414014 ）endprint