初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

符開放

摘要：在現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，我認(rèn)為，老師應(yīng)該積極的探索和嘗試?yán)煤献鹘虒W(xué)模式進行教學(xué)，通過科學(xué)的方法發(fā)揮合作教學(xué)模式的價值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的合作能力。因為現(xiàn)在社會的不斷分工對一個人的合作能力提出了越來越高的要求。在實際的社會生活過程中，一個問題的解決往往需要各方面的人才通力合作，因此在初中階段就培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是很有必要的。初中語文教學(xué)應(yīng)該積極的探索如何根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，找到提升學(xué)生的合作能力的最有效的方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作能力；培養(yǎng)方法；思考建議

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，如何有效的提升學(xué)生的合作能力是老師必須要重視的問題，也是老師應(yīng)該積極探索的問題。在現(xiàn)代的教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況，不斷的探索和嘗試找到提升學(xué)生的合作能力的最有效的方法。只有這樣才能夠真正地挖掘出學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生更好的成長和發(fā)展，只有這樣才能夠真的發(fā)揮好語文教學(xué)的價值，挖掘?qū)W生的實際學(xué)習(xí)潛能力。

一、提升小組成員協(xié)作意識

小組的劃分和小組成員的選拔是非常重要的。所以，在小組的劃分上，首先要根據(jù)每個學(xué)生的知識水平狀況和個人的特點來一一劃分，同時，在小組成員上要將不同優(yōu)勢和劣勢的人分為一組，讓他們?nèi)￠L補短優(yōu)勢互補，這樣才能讓雙方實力均衡，形成有效的競爭。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能夠通力合作學(xué)到更多的知識，而且有利于形成良好的互助局面，營造互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，極大的提高學(xué)習(xí)效率。

二、加強對小組的培養(yǎng)

一個小組在成立之初看似是比較簡單的，但是無論是對組長的選拔還是對組員的維護都是非常困難的。首先，任人方面對組長的挑選要慎重。作為組長，一定要有責(zé)任感有擔(dān)當(dāng)，懂得使小組成員團結(jié)協(xié)作，這對組織和協(xié)調(diào)方面都是極大的考驗。其次，是小組成員，通常小組成立之初，我們?yōu)榱耸垢鹘M實力均衡，往往不能就地劃分，這樣的話就打破了正常的上課座位，那么，小組成員在展開合作的時候，往往就要重新找尋自己的位置和組長，這在一定程度上是浪費時間的，而組長作為各組學(xué)科的最優(yōu)者必須是固定的。可是各個學(xué)科的最優(yōu)者不同，那么不同的學(xué)科會有不同的擔(dān)當(dāng)者，這樣會造成成員順序和組合混亂，學(xué)生可能在上學(xué)之初的時候沒過多久就迷失了。這就要求我們后期的維護，加深小組成員之間的了解，讓大家對自己的課堂具有歸屬感，每隔一段時間定期的展開小組談?wù)摚寣W(xué)生間加深熟悉，方便大家對學(xué)科的熱情度和對學(xué)習(xí)的積極性，建立高效穩(wěn)定的小組模式。

三、制定合理的課堂秩序

合作學(xué)習(xí)作為一種以討論為主的小組協(xié)作模式，經(jīng)常就會出現(xiàn)課堂比較活躍，失控的局面。所以作為教學(xué)的主導(dǎo)者，老師要首先確定一套正確的課堂紀(jì)律方式。首先，作為老師，要提前向?qū)W生交代上課的紀(jì)律，只有在討論的時候才可以促進組員之間探討，其他時候不可以借討論之名相互聊天。如果大家有什么意見不一致的時候，可以舉手向老師尋求幫助，不能擅自大呼小叫。老師可以通過一系列的手勢來讓學(xué)生小聲說話或者停止討論，維護課堂秩序。老師也可以讓學(xué)生自己做自己的主人，分別設(shè)置不同的角色，讓學(xué)生自己來選擇分工合作，選擇自己喜歡的角色，同時，幫助老師進行課堂秩序的維護，讓學(xué)生之間相互配合支持，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作能力，在發(fā)揚團隊精神之余，可以有效完成團隊任務(wù)。所以，合作學(xué)習(xí)的過程中，老師可以有效利用課堂紀(jì)律培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以在更加良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。

四、為小組分配任務(wù)，明確小組合作目標(biāo)

小組合作如果做得好的話固然可以達到加強團隊合作提升學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)，但是也往往會出現(xiàn)一些弊端。例如：小組成員中會有優(yōu)秀積極的成員和消極成員之分，有的學(xué)生可能在收到任務(wù)后積極工作，努力尋找相關(guān)的資料來完成任務(wù)，而有的學(xué)生會將作業(yè)隨手一推交給他人，因為是小組協(xié)作，所以如果一人掉鏈子可能會影響整個小組的成員，同時，三個和尚沒水吃的局面也會出現(xiàn)，結(jié)果往往不能完成任務(wù)。所以，老師在交代任務(wù)的時候可以實行計分制，要求組長對小組成員分工，如果誰原有任務(wù)沒有完成的話，那么他的分值就會加在其他表現(xiàn)優(yōu)秀的成員身上，而最終依照個人的整體成績來做一個獎懲制度，這樣可以有效避免學(xué)生消極怠工，維持團隊分工協(xié)作的良好狀態(tài)。同時也可以兼顧不同層次學(xué)生的不同需求，使得學(xué)生有著不同的收獲。

五、新時期合作學(xué)習(xí)的激勵性評價機制

對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時教師要對合作學(xué)習(xí)進行評價，并根據(jù)探究的結(jié)果和課題選用合適的評價方式，要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與，渴望再次合作。一是讓某個小組公布自己的探究結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言發(fā)表看法，指出其值得學(xué)習(xí)的地方，提出補充意見；二是若探究結(jié)果迥異，可讓幾個小組分別公布探究結(jié)果，其他同學(xué)選擇自己支持的結(jié)果，也可采用競賽的方式，學(xué)生每提出一個有價值的探究結(jié)果，加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；三是小組自評、互評、教師點評相結(jié)合。教師在點評時，既要點評知識方面，還要點評各組活動的情況，使學(xué)生知道在合作時哪些地方做得好，哪些地方做得不好，使學(xué)生借鑒其他小組的經(jīng)驗來取長補短，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。同時還要注意保護學(xué)生的自尊心和積極性，使評價起到激勵和保護的作用。

總之，新是素質(zhì)教育教學(xué)下的初中語文教學(xué)要按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的個性特點進行創(chuàng)新教學(xué)。當(dāng)然，這個創(chuàng)新教學(xué)教無定法，只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來完善我們的教學(xué)，相信一定會走出一條有效的教改新路來，一定能夠培養(yǎng)出整體素質(zhì)提高的新時期的學(xué)生來。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，需要師生間的共同努力，無論是在心態(tài)還是方法上都要尋找正確的一面，讓學(xué)生可以在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自己，發(fā)揚合作團結(jié)的能力，不斷克服新的障礙，培養(yǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自己的學(xué)習(xí)成績更上一層樓！

參考文獻：

[1]黃斌，劉莉麗.小組式合作學(xué)習(xí)在大學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用【J】.高等函授學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（03）

[2]張爽.合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用【D】.渤海大學(xué)，2014

（作者單位：貴州省沿河土家族自治縣中寨鎮(zhèn)初級中學(xué) 565314）endprint