淺談實驗教學法在初中生物教學中的應用

曾海燕

摘要：在當今社會，生物是一門非常重要的基礎課程。如何改進教學方法，激發(fā)學生對生物學科的興趣，提高教學效率，是值得廣大初中生物教師深入探討的課題。生物知識雖然是固定的，但生物教學方式是靈活的，內容是極其豐富的，教師要善于在教學中發(fā)揮自己和學生的能力，取得教師和學生的共同進步。其中，實驗教學法是初中生物教學中行之有效的方法之一，對初中生物教學質量的提升具有重要意義。本文就實驗教學方法在初中生物教學中的應用問題進行了探討。

關鍵詞：初中生物；實驗教學法；應用

初中生物教育處在學生生物知識體系的關鍵節(jié)點上，對學生進入更高級學府后的生物學習起著非常關鍵的作用。當前的初中生物教育還存在一些弊病，比如教學形式僵化、課堂氣氛枯燥、學生實驗能力不強等問題，影響教師的教學效率和學生的學習積極性。如何有效提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的生物實驗能力？這迫切要求教師改善生物教學的方法，實驗教學法就是一個不錯的選擇。

一、淺析初中生物實驗教學法

1.實驗教學法的含義

所謂實驗教學法，一般來說就是指在教師的指導下，由學生自己動手操作，利用實驗所需的器材、設備、藥品和材料等，通過實驗探究的形式來解決生物教學過程中遇到的問題。

2.實驗教學法之于生物教學的意義

根據生物教學大綱的要求，教師不僅要傳授生物知識，還要培養(yǎng)學生的生物學習能力。實驗教學法之于生物教學的意義就在于：讓學生主動參與到生物探究過程中來，在親身體驗中領略生物世界的美，理解并運用學到的生物知識解決問題，在實驗探究中提高學習興趣，增強生物學習能力。從“大生物觀”的角度來說，實驗教學法還有助于陶冶情操，樹立正確的價值觀。

3.實驗教學法的應用現狀

實驗教學法是理科教學的基本方法之一，在生物教學中的應用也非常廣泛。通常來講，實驗教學法分為四個種類：課堂實驗，課外實驗，演示實驗和分組實驗。雖然很多中學都比較重視生物實驗的開展，但也還有一些農村初中沒有條件進行實驗或實驗課的質量較低。此外，生物實驗還存在一定的安全問題。

二、實驗教學法在初中生物教學中的運用策略

1.加強安全教育，提高安全意識

在任何時候學生的安全問題都應該放在首位，只有學生的安全得到保障，教學才有意義。尤其是在生物教學過程中，生物實驗活動難免要接觸一些有危險性的東西，教師要特別注意加強安全教育，提高學生的安全意識。

生物實驗課上需要注意的安全問題主要有以下幾點：

第一，危險化學藥品的使用。一些易燃易爆的化學藥品（如酒精、硝粉、炭粉）和有毒化學物品（如汞等重金屬），教師應確保學生能夠分辨危險品標識并提醒學生謹慎使用化學藥品，不得私自將實驗用品帶離實驗室。在實驗過程中教師必須密切關注學生的使用情況，出現意外進行及時有效地處理，確保學生的安全。

第二，用電安全。教師要教育學生小心使用電器，正確插拔插頭，濕手不要觸摸帶電物品，防止觸電事故的發(fā)生。

第三，課外實驗活動的安全。有些課外實驗活動也存在一定的安全隱患，如“生物圈”實驗。這個實驗是模仿“生物圈2號”設計的，在一個密閉瓶子里種上植物，點一根蠟燭，如果蠟燭能夠持續(xù)燃燒較長時間，就證明植物通過光合作用吸收二氧化碳并釋放出氧氣。因為要用到蠟燭，所以必須杜絕火災隱患，最好在有家長監(jiān)護的情況下謹慎操作。

2.創(chuàng)設生活情景，解決實際問題

生物知識與我們的實際生活是息息相關的，它能幫助我們解決生活中遇到的一些問題。一成不變的課堂教學會讓學生感覺單調乏味，而如果能將學到的知識運用到實際生活中，對提高學生的學習興趣是非常有幫助的，也能大大提高學習效率。

例如檢驗種子是否有生命的實驗，可以幫助解決農業(yè)生產活動中的問題。這個實驗也比較簡單，主要是檢驗種子是否在進行呼吸作用。在一個大玻璃瓶里放入三分之一體積的干燥種子，再放一個開口的小玻璃瓶于其上，小瓶里面裝些氫氧化鈉溶液，用木塞封住大玻璃瓶的瓶口，在木塞中間插一根透明玻璃管，另一頭放進滴了紅墨水的水杯里，幾天后就能看見有水順著玻璃管上升。這是因為種子呼吸活動放出二氧化碳，但被氫氧化鈉溶液吸收，所以玻璃瓶里的氣壓整體下降，就把杯子里的水“吸”了上來。通過這個實驗能夠檢驗哪些種子能夠發(fā)芽，也能證明種子是有生命活動的。

3.鼓勵自主學習，提高學習興趣

完美的課堂設計是非常重要的，但教師的課堂教學難免會帶有主觀因素，這將不利于發(fā)揮學生的學習自主性，有時候教師的主觀意愿太強烈甚至會傷害學生的自由發(fā)揮。教學的高級境界，不是讓教師成為教學的中心，而要把實驗的主動權交還給學生，發(fā)揮學生自主學習的能力。

在課堂教學和實驗活動中都要鼓勵學生回答問題或者發(fā)表意見、提出自己的困惑，當學生表現良好時，要及時地給予適當的鼓勵；當學生表現欠佳時，也不能一味地責難，而應對其努力做出充分的肯定，并且?guī)椭鷮W生解決學習過程中遇到的問題。教師的演示實驗只需給學生做正確的示范即可，更重要的是培養(yǎng)學生的興趣，讓學生愛上生物學習，主動進行實驗探究。

綜上所述，實驗教學法對生物教學的重要意義是不言而喻的，關于實驗教學方法在初中生物教學中的應用問題，值得廣大生物教師做更加深入的探討。

參考文獻：

[1]張明偉.淺談實驗教學法在初中生物教學中的應用[J].學周刊，2016，11（11）：71-72.

[2]林霏.淺談實驗教學法在初中生物教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2013（04）：172-173.

（作者單位：江西省樂安一中 344300）endprint