農村初中語文名著閱讀教學現狀與對策研究

李瓊

摘要：語文課程的教學要求一直是所有學科中最難為攻克的一部分，因為它要求學生們的語文素質一定要很高，而且尤其是對于農村初中語文教學而說，他們的很多教學設施與教學條件受到很大的局限，由此導致教學效果也會受到牽連，所以在當前的新時期素質教育背景下，很有必要的是要加強農村學生的語文知識充實與能力，這對于提高我國整體的教學水平得提高都至關重要，而有一措施就是將名著閱讀融合到日常的語文教學中，增強他們的閱讀能力，促使他們在語文方面的知識有長足的發展。

關鍵詞：初中語文；名著閱讀；閱讀興趣

《全日制義務教育語文課程標準》明確要求七至九年級學生應學會制訂個人閱讀計劃、廣泛閱讀各類書籍，并給出閱讀各類中外文學讀物的建議，目的是加強學生對于名著的閱讀強度，對于當代的初中學生非常重要。通過對于現在初中生開展名著閱讀教學，能夠將課內閱讀拉伸的前提延長至課外閱讀，可以豐富學生們的語言知識能力，和平時的寫作能力，還能培養他們對于生活和世界的看法，以及對于理解世界的能力，塑造優秀人格。相對于城市學生來說，農村的學生由于受到很多客觀因素的制約，在很多時候，對于世界的接觸性比城市的學生少了很多，老師和學生對語文名著閱讀教學價值認識比較淺顯，在開展閱讀名著閱讀的活動時，出現了很多問題，降低了閱讀名著的教學有利性，阻礙了學生語文閱讀素養的能力，探索農村初中語文名著閱讀教學的有效對策具有很現實的指導意義。

一、農村初中語文閱讀教學面對的困境

1.語文閱讀教學模式死板，缺乏創新力

在農村中學的語文教學中，名著閱讀是一個鮮活的課堂內容，名著閱讀對于他們來說是一個很難的課題。在之前的教學內容中，作文教學是頭等的難題，從目前的態勢看，名著閱讀已經開始取而代之的，名著是各國作者留下的寶貴遺產。但是，很多名著的內容對于現代的學生生活有一定的年代性，導致學生對于這些作品的理解能力會有所偏差，他們自身的知識水平有限，所以讀不懂。由此導致他們越來越不喜歡閱讀，對于名著閱讀就越來越沒興趣，對于名著閱讀產生厭學的感覺。

2.學生傾向于浮躁閱讀，漠視名著

初中生閱讀存在很多浮躁的心理。初中學生一般喜歡閱讀一些小說和故事等課外讀物，這些讀物淺顯易懂，但是沒有什么學術性可言，對于學生們的學習基本沒有很大的積極作用。面對這些，往往會嚴重影響學生進行自主閱讀的能力，而農村中學的學生閱讀水平更堪憂，相當部分學生基本是放棄閱讀的。因此，農村學生的平時閱讀量還是上不去，還有就是覺得名著晦澀難懂，言情小說、武俠小說的興起，從某種意義上講也沖擊了名著，這些通俗的小說，往往會限制學生們的個人素養，阻礙學生的發展。

3.教師閱讀能力不夠，知識儲備量低

最后，有些教師對于名著閱讀也存在功利性，僅僅是為了應付考試的或者只是照著教材的“名著導讀”宣講一番就開始讓學生閱讀名著，沒有很好地引導學生們，學生課后到底有沒有閱讀則不關心，以及在課堂上對于名著的解讀太過于專業，沒有將同學們的熱情很好地帶動起來，由于名著的內容過于深奧，而學生的認知能力還不夠，導致學生很難真正地進行閱讀，最后就不了了之了。

二、農村中學名著閱讀教學的對策

1.發揮課堂教學能力，提高學生閱讀熱情

學生進名著閱讀的同時需要教師在課堂上加以指導和引領，老師的責任就是給學生傳道授業解惑，根據課堂的氣氛找出最適合給學生們上課的方法，設計出多彩的教學內容，充分發揮出教堂的魅力和感染力，給學生最大的發揮空間，語文課堂作為最能直觀反映出學生的情感宣泄的地方，教師要積極引導，激發學生對于讀名著的情感共鳴，培養學生對于名著的理解力和審美，能否激發學生的閱讀興趣，深切契合在布置閱讀任務以后，學生會不會主動去完成，直接影響效果，教師在教學過程中，應該將學生興趣作為上課教學的切入點，拋開傳統枯燥的教學模式，以課堂教學為良好的契機，提高學生的閱讀興趣，通過有意義的引導，使學生自覺地閱讀相關名著書籍。

2.創造閱讀課堂，培養學生意識

教師要注重閱讀環境是很重要的因素，課堂內外只要充分地激發學生的學習興趣就能極大地提高學生自主閱讀能力的積極性和主動性。每篇好的文章在很大程度上都能引起讀者的共鳴，在教學階段，學生應該更多的了解學生的興趣和優勢，將他們充分發揮，對閱讀的生動性和內容進行科學的設計和安排，要幫助他們樹立正確的學習觀，以積極的心態面對名著閱讀，所以作為教師，應該對學生的閱讀能力和閱讀情況時刻關注和了解，并從學生的自身角度出發挑選學生喜愛的書籍，從而更好地培養他們的閱讀興趣。以興趣為基調，以情感為依托，培養學生各方面發展的同時，也要不斷擴大學生的閱讀量的同時檢驗學生閱讀的質量，綜合考慮小學生的實際情況，以一種漸進的方式實現學生思維能力和情感等綜合能力的提升，從而提高學生的閱讀能力。

3.提高教師知識儲備，加強語文素養

由于農村環境的特殊性，教師的指導作用相對來說也就特別重要，是學生們在知識環境的引路和指明方向，所以，教師的知識儲備量直接影響著學生們的閱讀能力，教師將課堂轉換成積極有趣，對于學生也有其重要。學校將資金放到購買名著書籍上，建立專門的名著閱讀室，對于教師和學生來說，都是雙贏，教師應該充分利用閱覽室增加自己對于名著的閱讀量時，以生動的故事情節，鮮明的人物形象吸引學生，從而激發學生的閱讀興趣，教師一直是學生的好榜樣，教師積極閱讀，提高自己的能力，給同學們做一個好榜樣，與學生秘密對話，鼓勵學生進行思考，教師只有貼近這些名著，才能對讓學生產生真正的閱讀動力。

在農村初中開展名著閱讀有助于提高學生在平時教學中的語文素養和語文素質，對增強學生的語言文字能力和寫作能力有很大的益處，學生如果想從考試中取得很好的成績，就要平時多下下功夫，這就要求學生平時要多讀書，讀好書，多度一些課外讀物，在培養學生平時學習能力的同時，也要培養他們閱讀名著的興趣，在閱讀名著的過程中，學習知識、獲取知識、運用知識，提升寫作水平，豐富知識和文化內涵。

參考文獻：

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（作者單位：四川省雅江縣中學初中部 627450）endprint