深入文本提升閱讀實效

趙玥

語文閱讀的關鍵是對文本的理解和挖掘，讓學生從中受到思想的啟迪和情操的培養，并形成閱讀的習慣和技能。閱讀教學是語文課中的重要內容，也是我們學習語文的方式和途徑。為此，教師要根據語文新課標的要求，按照“在閱讀教學中要注重閱讀情趣和習慣的培養，培養學生閱讀能力，注重學生閱讀體驗，讓學生合作交流”等方面去做。為此，語文教師要更新教學觀念，創新教學方法，并有效指導學生學習，從而提升閱讀教學實效，發展學生語文素養。

一、讓學生對閱讀內容感興趣

有很多教師很困惑，究竟該如何讓學生保持持久的閱讀興趣呢？這其中的關鍵還是要從了解學生的心理特點和興趣愛好等方面入手。小學生天生對周圍的世界感興趣，小事情或者是不起眼的事物，都能引發他們的興趣。為此，教師要合理引導學生進入他們感興趣的世界。

比如，聽一位教師講《秋姑娘的信》，這位教師是這樣談話引導學生的：“同學們，你們想知道秋姑娘長什么樣嗎？今天老師就帶大家見見她。”學生就很好奇，有的說秋姑娘長得很漂亮，是金黃色的，也有學生說秋姑娘就是秋天的美景等。而老師卻笑而不答，并跟學生說：“我們一起來學《秋姑娘的信》，看一看秋姑娘是誰，說了些什么。”然后開始本課的學習，這樣學生對文本就產生了閱讀興趣。如果教師一上來就讓學生翻開課本，直接帶著問題去閱讀文章，學生就沒有興趣，而是將其當成了一種任務，這顯然與學生的發展不相符合。

要讓學生對閱讀內容感興趣，我們剛開始的引導是非常重要的。通過精心設計導入，激發學生的思考和閱讀興趣，就能提升閱讀的效果。在后期的閱讀教學中，我們提出與課文相關的問題讓學生思考，再進行文本的深入閱讀，讓學生保持持久的閱讀興趣，這樣才能讓學生感受到自己的能力得到了展示。

二、對于細讀的內容重點指導

細讀是閱讀的一種方式，在語文閱讀教學中我們經常采用。對文本的細讀，主要是為了把握文章主要思想，挖掘其深層次的內涵，特別是作者情感和寫作技巧。

為了培養學生的細讀能力，在課堂教學中我們要做好兩點：第一，就是要從整體把握文章內容。對文本的細讀，應整體把握文章的線索以及作者的情感等，而不能斷章取義，否則沒有理解內容，還需要進一步的深入閱讀。例如，學習《將相和》這節課的時候，學生在確立文章主旨的時候出現了偏差，有的學生告訴我廉頗心胸狹窄，認為廉頗做得不好等。出現這種現象的主要原因是學生只讀了一半就忙著去解決問題。特別是剛開始，文章講到藺相如的功勞大，廉頗妒忌他，導致兩人不和。而后來寫什么，學生根本沒看，就認為自己已經理解文章了。第二，就是要品味細節。語文課本有很多精彩的段落和用詞，教師要引導學生仔細品味，從而去理解文章的真正內涵以及寫作藝術等。例如，對于“僧敲月下門”這句詩的理解，我們關鍵還是要對“敲”字的用法進行理解，思考為什么用“敲”而不用“推”等問題，讓學生思考語言的巧妙之處在什么地方。這些都是值得品讀與思考的內容。我們只有讓學生在讀中去思考，在讀中去解決疑惑，才能讓學生真正讀懂文本，提升閱讀的實效。

三、對于閱讀難點要注重策略

要提升閱讀教學的實效，教師采取的方法是非常關鍵的。為此，教師要理解新課標的要求，從培養學生的閱讀興趣和習慣入手，采用有效的方法，讓學生的主觀能動性得到發揮。

為此，可以從三方面入手：首先，教師要結合新課標的要求，提升閱讀教學實效。在閱讀教學中要注重閱讀情趣和習慣的培養，注重閱讀體驗，讓學生合作交流等，有根據地制訂相關的策略，把握好閱讀重點，突破閱讀難點，從而實現閱讀教學效率的提升。其次，教師要采用靈活的閱讀方法，只有閱讀方法得當適合學生，才能突破難點。很多教師已經認識到了閱讀教學的重要性，但是教學手段和閱讀方法上需要改變，要采取多元化的閱讀方式，提升學生的閱讀興趣，突出解決閱讀難點內容，讓閱讀更高效，并培養學生的閱讀能力。最后，教師要發揮學生的主觀能動性，要能夠調動學習閱讀興趣，發展學生的思維能力等。

學生是閱讀的主體，對于他們在閱讀中遇到閱讀的難點，可以讓學生發表自己的觀點和與小組合作交流探究等；不能解決的，可以由教師引導，直到他們能夠真正理解課文，這樣閱讀難點才能得以突破。

總之，小學語文閱讀教學是語文學習的基礎，學生只有通過閱讀，才能讓知識和能力得到提升，這也是學生學習語文的主要方式和途徑之一。而閱讀教學是教師和學生共同面臨的問題，教師要研究教學的新方法，而學生則需要在教師的引導和鼓勵下建立閱讀信心，并形成閱讀的能力，這樣我們的閱讀教學實效才能得以提升，學生的語文素養才能得到進一步發展。endprint