小學班級管理小組合作模式實踐談

龍素萍+湯一夫

班級管理小組合作模式是指班主任根據班級情況以及學生特點讓全班學生分成若干個小組。學生通過小組形式參加學習、活動和班級管理，共同完成學習任務，實現發展目標的一種班級管理模式。

一、 正確導向 明確目標

在我接手一個新的班級之初，我便給全班學生提出班級建設的目標。專門召開主題班會，討論什么樣的班集體才是優秀的班集體。有了標準，學生自然可以為自己的行為做出選擇。一個優秀的班集體衛生是什么標準？學生可以通過對照為學校檢查衛生的標準檢查值日效果。一個優秀的班集體同學之間是什么關系？學生懂得互幫互助，從未放棄過班級任何一個學習差或紀律差的學生。一個優秀的班集體班風是什么樣的？上進、好學、團結、勤奮。于是學生提出了不利于團結的話不說、不利于團結的事不做的行為準則。明確了班級發展的目標，我便多次召開主題班會，目的在于明確各小組的奮斗目標。通過小組競爭與合作模式的建立，學生們都各有所屬，“學會合作，榮辱與共”成為學生們每天掛在嘴邊的話。張貼在班級醒目位置的量化評比分數時刻提醒著同學們要嚴格按照班規、校規去行動，否則必將會受到小組、班級輿論的批評。

二、 構建小組 明確分工

班級管理小組合作模式，不僅運用于班級的日常行為規范的管理，同時也要與學科小組合作學習相適應，或者說是更有利于課堂小組合作學習的開展。因此，在實施小組合作管理之前，首先做好對學生的調查工作，對每位學生進行全面而細致地觀察和了解，逐個分析學生的原有素質，如思想狀況、學習成績、學習能力、性格氣質、興趣特長、生活習慣、家庭情況及在校表現等，合理進行分組，力求每個小組在組織能力、學習能力、表達能力以及性別性格等各方面趨于平衡，以便在接下來的小組競爭中實現公平競爭。（小組分組形式見圖1）

1. 全班分成8個小組。9行6排，每個小組分坐3行2排，座位拼在一起，每個人的組號分別為1—6號，中間的2號是正組長，統管組內的事務，主管前組的作業檢查和分數登記；5號是副組長，協助組長的工作，主管本組的作業收發及本組分數登記。

2. 每個小組以組長的名字命名，這樣既有利于管理又增加組長的榮譽感和責任感。

3. 六人小組是個比較方便操作又比較科學的分組方式，在課堂上既可做六人的小組合作，又可拆分為三人組、兩人組，學生不用下位，只需前排的轉過身。如：圖2中1、4、5號為三人組，2、3、6號為三人組，每組有正組長或副組長組織；圖3中2號與3號、5號與6號、1號與4號為兩人組，由正副組長分別帶一個潛力生。這樣常態化的分組形式既有利于各學科根據需要進行小組合作學習，又不影響課堂的正常秩序，操作靈活。

三、制度完善 獎懲分明

自我管理依賴于制度建設，民主制度的形成過程遠遠勝于制度本身。班級制度形成主要是依據學生的心理生理規律以及班級管理的需要。班級管理制度的形成過程非常重要，一定讓學生參與，讓學生認可，同時能夠反映老師的價值取向和班級管理的價值取向。民主的班級管理制度一旦形成就會對學生具有更廣泛的約束力。

首先從學生每天進校門的那一刻開始，一舉一動，各個方面的表現都納入到評價制度中來。每一項制度盡量細化和量化。

每一項制度的制定要依照學校的各項規章制度的標準，結合本班的實際，由全班同學討論通過。

制度一旦形成，老師或班干部必須嚴格按照標準評價每一位同學，公平公正地加分或減分。如有超出標準的加分或減分，都必須由教師和班干部討論通過。

四、 科學評價 榮辱與共

有了可操作性的細化的評價制度，如何讓缺少經驗和缺乏管理能力的小學生干部做到準確、有序、常態地評價、登記，是一個比較復雜的工程。所以培訓小干部顯得尤為重要。

1. 分工明確。每組分別有一個組長和一名副組長，負責管理小組中的各項工作，例如：收作業、值日、課堂表現、課下紀律等。正組長主要負責檢查、評價、評分、登記前一組各個方面的表現情況，副組長主要負責檢查本組的作業收發及分數登記。每天有一名值日班長，負責對班級一天的具體工作的監督、總結。

2. 及時登記。班級的管理以八個合作小組為單位，把學校的“文明”班級建設、日常行為規范、甚至每次的考試成績、每一項活動采用量化評分的方式融入這個管理模式中，那么除了要求組長要有很強的責任心外，設計簡便可行的登記方法可起到事半功倍的效果。（登記表示例見圖4）

3. 總結評比。為了登記更準確及時，也為了讓正副組長互相監督，后組正組長和本組副組長各項登記的分數必須一致。每天反饋，一周總結，定期評比，評選出優秀小組、優秀組長，并進行獎勵。

通過小組內合作，小組間競爭，學生在團體中感受到成功的喜悅、感受到群體的力量，在為小組共同目標努力的同時，也在為班級共同目標努力，齊心協力完成共同的任務與目標，既有較強的凝聚力，也有較強的戰斗力，促進集體建設的發展，促進班級管理的有效性。

責任編輯 邱麗endprint