有效建構(gòu)中學(xué)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略與實(shí)施

余羿

一、現(xiàn)實(shí)問題：初中歷史教學(xué)中的困窘與思考

本人在每學(xué)期的期末復(fù)習(xí)中，經(jīng)常思考如何讓復(fù)習(xí)課的“一言堂”變成學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與的師生互動(dòng)的教學(xué)過程；如何讓枯燥無味的歷史知識(shí)的識(shí)記變成簡(jiǎn)單易行，化難為簡(jiǎn)容易理解掌握的知識(shí)體系。這是教師必須要常做常新的一種嘗試與總結(jié)。

而中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的注重點(diǎn)是要避免專業(yè)化，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生必備基本歷史知識(shí)，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，同時(shí)又倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的能力。因此，本人嘗試讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，將零碎的、分散的、相對(duì)獨(dú)立的歷史概念、基本原理和觀點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，加以梳理，使之形成有一定內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。

通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建使學(xué)生用整體眼光看到完整的知識(shí)骨架，把繁多、抽象知識(shí)通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖示加以簡(jiǎn)化，從而獲得系統(tǒng)完整的又是提綱挈領(lǐng)的知識(shí)。把書本詳細(xì)資料通過組織、概念、綜合、簡(jiǎn)化等方式進(jìn)行具體形象的加工，濃縮來表達(dá)，使知識(shí)保存在自己頭腦中，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶和鞏固已學(xué)的歷史知識(shí)。

二、實(shí)施方略

有效教學(xué)，簡(jiǎn)單而言就是讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得省心、有效掌握學(xué)科知識(shí)，這是教師必須經(jīng)常琢磨和鉆研的技術(shù)能力。在建構(gòu)初中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，本人放手讓學(xué)生參與，以下就是八年級(jí)學(xué)生建構(gòu)的各類知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此做出探討。

1.化繁為簡(jiǎn)：勾勒學(xué)科的整體骨架，讓學(xué)生把握整體的知識(shí)脈絡(luò)

解析：以上兩幅知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的主題是八年級(jí)中國歷史上冊(cè)第三單元的主題《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》。兩幅圖片的共同特點(diǎn)是文字較少，但形象生動(dòng)，深刻反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史。圖1用圓和箭靶的方式凸顯抗日的核心主題，在圓內(nèi)又有層次分明的色彩來體現(xiàn)不同的歷史大事件，圖的四邊用一些關(guān)鍵詞“統(tǒng)一抗日”（抗戰(zhàn)勝利的主要原因）、“反帝反封建”（革命性質(zhì)）、“占領(lǐng)中國”（日本的野心）、“力爭(zhēng)主權(quán)，外懲國賊”（新民主主義革命的開端）。圖2用梯級(jí)的方式突出了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題下的兩條支線，這說明學(xué)生理解領(lǐng)悟到了國共兩黨錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。

反思：由于結(jié)構(gòu)圖示教育法突出歷史教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而且學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、概括、系統(tǒng)化。有些學(xué)生繪制的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖相當(dāng)簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)易清晰，不需要很多的文字就能把學(xué)科章節(jié)或者全冊(cè)書本的內(nèi)容集中歸納地體現(xiàn)出來，學(xué)生在創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)中更能抓住復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。2. 發(fā)展創(chuàng)新：提升學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

解析：兩幅知識(shí)結(jié)構(gòu)圖反映的同一主題是第一單元“侵略與反抗”，但圖3用8棵樹反映出近代中國侵略與反抗的不同事件，樹形的大小在一定程度上也反映出探索中國革命道路的歷史進(jìn)程。而圖4則用輻射式的方式體現(xiàn)出侵略與反抗下的史實(shí)，陳列出主要的歷史事件，將本單元的主題更加深化清晰。

反思：圖3和圖4通過構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖示教學(xué)法把語言講述與圖表演示相結(jié)合，“圖”“文”并茂，能夠通過聽覺神經(jīng)系統(tǒng)和視覺神經(jīng)系統(tǒng)同時(shí)接受和傳遞信息，同時(shí)刺激大腦兩半球進(jìn)行思維，從而使大腦的功能得到充分發(fā)揮，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

責(zé)任編輯 黃博彥endprint