例談主題式暮省中的語用訓練

陳慧珊

暮省，本意是“給心靈加油”，是一個能給許多心靈帶來震撼的過程，可以成為語文教育的一種幸福完整的生活。筆者認為也可以稱之為“日有所悟”“每日反思”“自我總結”等。小學高年段的孩子已經具備了一定的辨析能力、總結能力、領悟能力、語言表達能力，通過暮省活動的展開，還可以訓練其寫作能力。要讓暮省活動實現語文教育的工具性與人文性的統一，依照語文學習自有的規律，即知識——感知——體驗——練習——技能，筆者嘗試給高年段學生開展主題式暮省活動以訓練其語用能力，在初步探究中有以下深刻的體會。

一、彰顯時代氣息，實現生活與語文的兼顧

陶行知“生活即教育”“社會即學校”的理念給了無數教育工作者深刻的啟發。現在的孩子所處的是一個瞬息萬變的大千世界，由于各種客觀因素的影響，孩子們的視野不斷開闊，不斷受到各種新事物的沖擊，感知以及體驗可以達到前所未有的程度。我們的語文教育是不可以與孩子們的實際發展脫節的，要找到他們生活與語文的交接點，富有時代新氣息的活動更受他們歡迎。

如在六年級下冊第一組以“人生感悟”為主題的學習中，學生是通過閱讀鑒賞優秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、領悟人生哲理，并逐漸學會運用口頭和書面語言抒發感受，形成自覺的反思意識和反思能力，養成了“讀一文，得一悟”的良好習慣。如在學習《匆匆》后，學生除了能通過讀課文更深刻懂得時間的寶貴，還能通過分析當天自己安排時間的情況，總結并反思對珍惜時間的把握度，重新認識自己，改善自己。當天的暮省主題可以是“時間，讓我喜歡讓我憂”。

二、凝聚話題焦點，體現分享與運用的圓融

雖說暮省是自我思考與反省的活動，但根據學生與他人分享的心理需求，說明學生同樣是需要找到共鳴。分享，能讓學生激活生活的回憶、熔煉的情感、態度價值觀、認識的抒發與傾吐。開展主題交流活動，聚焦語用能得到有效的訓練。其實，在語言的使用中，說話人往往并不是單純地要表達語言成分和符號單位的靜態意義，聽話人通常要通過一系列心理推斷，去理解說話人的實際意圖。就這樣，針對某一個暮省話題，讓學生在特定的語境中運用積累的語言，在交際的實踐中加強語用訓練，學生才會覺得素材積累是有用的，所獲得的知識才是鮮活的。同時，人與人之間能用詞語相互激勵、撫慰，相互編織有意義的生活。

記得有個孩子在以《高分總與我擦肩而過》為題的暮省中提到，自己當天因為英語自查測試成績不理想，被老師叫去談話，同時自己也深深感受到學習的困難，覺得壓力很大，自己的各方面能力也不高，怎么努力也追趕不上別人，很苦惱……這是他當天的自我思考與反省。可見這孩子當時心情低落。而他的父親在看了孩子的暮省內容后，與孩子共同分析了學習的情況，最后寫道：“學習是一輩子的事情，只要盡心盡力，但求無愧于心。”孩子第二天看到父親的留言，在臨交作業本時，他又補上我曾經對他們說過的一句話：“學習，沿途的風景很美。我會繼續努力前行。”

學生的語用能力需要被激活，那就是你一言我一語的互動。父母是孩子的第一任老師，也是最重要的老師，主題式的親子互動可以增進彼此的情感，通過語言交流，訓練孩子的語用能力。

三、發展創造思維，促使方法與活用的推進

語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。高年段學生的書面言語水平逐步高于口頭言語水平，而且思維發展趨向于多元化、創新性，他們喜歡對直覺體驗加以挖掘，在辨識、分析、比較、歸納和概括的過程中，能有依據、有條理的表達自己的觀點和發現，能運用批判性思維審視一切，能自覺分析和反思自己的言語活動經驗，提高語言運用的能力和思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨創性。抓住孩子們各方面的發展特點，主題式暮省的形式也可以是多樣化的。

1. 圖文并茂

人們對圖畫可謂是永不厭倦的，跟上圖像化時代的潮流，讓圖像化融入到暮省中，在自我總結與反省的時候，允許孩子以圖示豐富內容，圖文并茂的畫面更有助于孩子回憶體驗，抒發情感。

2. 散文雜詩

自由的散文詩也是孩子們特別喜歡的暮省形式，更符合孩子們洗滌心靈的需求。

3. 歌詞改編

音樂總可以給人以正能量。根據自己熟悉的歌曲改編歌詞，給一天下來“過濾”一遍，在熟悉愉悅的音樂中哼出內心感受，接應心靈的呼喚，有助于精神煥發迎接新一天。

感悟是積累與理解的升華，是人文素養的體現，是語言表達的精髓。在暮省中，學生積累的就不只是單個主題的內容了，更多的還是情感的積淀。因此，在暮省活動中可以走出習作的局限，重點是視暮省為大人與小孩的一種共同生活的方式，鼓勵學生多運用語言文字記錄生活。

責任編輯 龍建剛endprint