試論小學數學教學中學習興趣的培養(yǎng)

鄧云橋

樂學，顧名思義，就是讓學生樂意學習。即讓學生在快樂和諧的氣憤中積極、主動地去獲得知識，使其有正確的學習動機，有強烈的學習興趣，有良好的學習習慣。因此，在教學活動中，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生樂意學習，對促進學生智能的發(fā)展，使學生形成良好的心理狀態(tài)投入學習，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質量是十分必要的。教師要根據學生的認知規(guī)律，心理特征，去誘發(fā)學生的學習興趣，用數學教材本身的魅力，調動學習的積極性。因而，樂學的關鍵是讓學生對所學內容產生濃厚的興趣，從而獲得學習上的成就。

1. 巧妙引入新的知識，創(chuàng)造學習情景，引起學生的興趣

“好的開頭是成功的一半”，當講授一個新內容，我總注意一開始就使學生對它產生興趣。例如教“圓的周長”，我先用一個圓在講臺滾一周，指出這一周的長度就是這個圓的周長，并量出結果。接著，我用圓規(guī)在黑板上畫一個圓，問：這個圓能 動嗎？能量出結果嗎？學生們都搖頭笑了。那么怎樣才知道這個圓的周長呢？學生一下子就對新的內容產生興趣，進了求知的境地。從而讓學生在積極的情感中求知。課堂教學應當創(chuàng)設一種有利于培養(yǎng)學生理解數學概念的學習情境，提出問題，構作猜想，形成智力思考場；提供有啟發(fā)意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。在教學中，教師要盡量在學生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現(xiàn)得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。

2. 鼓勵競爭意識，提高學習興趣

小學生有喜歡在公眾面前表現(xiàn)自己，引起注意的心理愿望，爭勝心強，因勢利導，可轉化為學習活動中的競爭意識，提高學習積極性。如數學教學中的口算，是基本訓練內容之一，需要經常練，反復練，很容易使學生感到乏味。我就采取“比一比，誰得第一多”的辦法，組織口算練習。誰先填出口算題得數，誰先報結果，一組口算題下來，統(tǒng)計個人得第一的題數，利用學生好勝心理，造就一個競賽氛圍。在課堂教學中，我正把鼓勵競爭意識與培養(yǎng)群體意識有機結合起來，組織學生參與教學活動。我把學生按六人小組分成幾個學習競賽團體，又把教學中問答，扮演，練習等學習內容寓于團體學習競賽之中。團體中的任何一個成員，完成一次提問，答對一個題目，或善于提出問題，就給團體增加一分，答錯倒扣一分，但允許本團體成員優(yōu)先糾正錯誤，能糾正錯誤的也給團體加分。這時團體各成員的學習激情更加高潮，在正與誤的辨析中，大腦處于高速運轉狀態(tài)，個個學生充滿了生機和活力。鼓勵教學法是比較傳統(tǒng)的一種教學方法，它之所以沒有被淘汰，是因為它無論在什么情況下都可以激發(fā)學生學習興趣和積極性，誰都喜歡被鼓勵。所以老師在小學數學教學中要善于使用鼓勵教學法，使用鼓勵的眼神、語言及動作幫助學生樹立學好數學的自信心。例如，在《乘除法》教學中，該課程對小學來說是學習難度系數較大的的課程，所以老師在教學時，要用積極的語言鼓勵學生參與教學，并幫助學生找到最佳的“乘除法”學習方法，同時贊美的語言與肯定的眼神鼓勵學生之間相互學習，如果學生沒有在規(guī)定的時間內完成對“乘除法”的學習，老師要以和藹可親的態(tài)度的去安慰學生，并繼續(xù)鼓勵學生學習“乘除法”，用行動告訴學生，老師相信你，這樣一來，再頑皮的學生也會在老師的鼓勵、信任和帶動下，積極學習數學知識，并對數學產生了學習興趣。

3. 及時反饋信息，強化學習興趣

在教學過程中，要及時，準確地注意信息反饋，不但要注意上層生的信息反饋，更要注意下層生的信息反饋。這樣才能了解學生對知識的理解情況，從而適時調控教學過程。對出現(xiàn)的問題，有針對性地補授和矯正，使學生的學習興趣得以持續(xù)，以取得最佳的教學效果。在圓錐體積的教學中，學生雖然對公式的推導理解了，但在運用中仍有漏1/3的現(xiàn)象，這主要是學生的思維仍受圓柱體體積公式的遷移影響。因此，我在練習中就增加了對比題，辨析題，以強化系數“1/3”，這樣便收到了好的效果。

興趣是獲得知識的前提，興趣更是學習的動力。教師只有認真學習教育教學理論，豐富自己的業(yè)務知識，積極探索課堂教學藝術，設計優(yōu)質、高效的教學過程，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動獲得知識的興趣，才能收到事半功倍的效果。

責任編輯 徐國堅endprint