38名學(xué)生被老師掌摑的背后

曲征

教師掌摑學(xué)生打了誰(shuí)的臉？

據(jù)《揚(yáng)子晚報(bào)》報(bào)道，9月1日開(kāi)學(xué)第一天，在安徽合肥長(zhǎng)豐縣北城世紀(jì)城初級(jí)中學(xué)，一名老師因?qū)W生沒(méi)有按規(guī)定默寫(xiě)古詩(shī)詞，當(dāng)場(chǎng)掌摑班里38名學(xué)生，學(xué)生偷偷錄下視頻后發(fā)到網(wǎng)上。這名教師的行為激怒了很多家長(zhǎng)，也引起了許多網(wǎng)友的非議。老師恨鐵不成鋼的心理是可以理解的，必要的懲戒也是需要的，但是不需要如此的暴力。其行為到底是工作方法的不對(duì)？還是師德出了問(wèn)題？其行為背后的原因到底是什么？相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該對(duì)其嚴(yán)加調(diào)查處理。

據(jù)悉，這名教師是剛剛從農(nóng)村學(xué)?？嫉匠鞘袑W(xué)校的老師，在原學(xué)校是教研組長(zhǎng)，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，并且成績(jī)名列前茅。由此可見(jiàn)，這名教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)真的不差，但是教育方法卻令人不敢恭維。

從新聞來(lái)看，這名教師掌摑學(xué)生的原因，一是近期家里有些不順心的事，心里煩；二是被新學(xué)校分到一個(gè)平均分很低的“最差生班級(jí)”，心情不好；三是太想提高學(xué)生成績(jī)了。想提高成績(jī)沒(méi)錯(cuò)，心里煩也可能是客觀(guān)存在，但是這不能成為體罰學(xué)生的理由和借口，尤其是當(dāng)眾掌摑學(xué)生，這對(duì)學(xué)生自尊心、自信心以及人格尊嚴(yán)的傷害實(shí)在太大，弄不好會(huì)影響孩子一輩子。

不過(guò)，在教師掌摑38位學(xué)生的后面，還隱藏著其他長(zhǎng)期以來(lái)就已存在的教育理念嚴(yán)重落后甚至扭曲的潛在因素。一是應(yīng)試教育的變本加厲。近些年，盡管素質(zhì)教育喊得山響，但是應(yīng)試教育總是陰魂不散，在一些地方還有變本加厲之勢(shì)。每次月考、期中、期末考試之后，學(xué)?？偸且罁?jù)成績(jī)給每位教師排名甚至打印出來(lái)每人一份，有的學(xué)校按成績(jī)狀況搞所謂“末位淘汰”，弄得人心惶惶，壓力陡增，每個(gè)教師都如履薄冰，總怕成績(jī)落在別人后面，于是為了成績(jī)，各種違反人性、違反教育規(guī)律的現(xiàn)象都滋生出來(lái)。監(jiān)獄式管理、體罰、變相體罰學(xué)生，除了學(xué)習(xí)一切免談，便成為學(xué)校管理的“特色”。在不斷加壓、不斷強(qiáng)調(diào)成績(jī)的過(guò)程中，師生關(guān)系拔劍弩張。

二是一些學(xué)校仍然在違背教育規(guī)律和教育法規(guī)，與教育公平唱對(duì)臺(tái)戲。掌摑學(xué)生的這位教師所在的學(xué)校，依然在搞“快慢班”，依然在依據(jù)成績(jī)搞“優(yōu)班”和“差班”。成績(jī)好的在一個(gè)班，成績(jī)差的在一個(gè)班，并美其名曰“分層教學(xué)”，并且將優(yōu)質(zhì)教師資源分配在“快班”，將“不算優(yōu)質(zhì)”的教師分配在“慢班”。如此做法，不僅挫傷許多教師的工作積極性，也人為造成教育不公。身在“成績(jī)最差班”的學(xué)生，不得不接受“最差”的標(biāo)簽，自尊心、自信心嚴(yán)重受挫，最后只能破罐破摔。如此做法，是在體現(xiàn)教育真諦嗎？這是在體現(xiàn)旨在塑造心靈、培養(yǎng)真善美讓學(xué)生全面發(fā)展的教育理念嗎？

毫無(wú)疑問(wèn)，掌摑學(xué)生的教師其做法是完全錯(cuò)誤的，必須接受其錯(cuò)誤做法帶來(lái)的嚴(yán)厲處罰，但是如果僅僅看到這位老師的“品德”有問(wèn)題是很不夠的，還必須結(jié)合學(xué)校教育的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行分析。只有這樣，對(duì)于教師體罰學(xué)生的問(wèn)題才有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

最后不得不說(shuō)的是，目前我國(guó)的教育法規(guī)都規(guī)定，采取任何方式體罰學(xué)生都是不對(duì)的，所以面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，老師們常常陷入不知如何是好的困境。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，學(xué)生完不成作業(yè)（當(dāng)然作業(yè)必須適量），是否應(yīng)該懲戒？懲戒的方式、分寸究竟如何把握等等，都需要有具體規(guī)定。對(duì)此，韓國(guó)就有比較具體的規(guī)定，比如懲戒時(shí)應(yīng)該有哪些人在場(chǎng)，應(yīng)該由誰(shuí)當(dāng)場(chǎng)記錄、錄像，甚至懲戒用的藤條的長(zhǎng)度、寬度以及懲戒身體的部位都有明確規(guī)定。倘若咱們也有這樣的規(guī)定，這位老師還會(huì)當(dāng)眾掌摑學(xué)生嗎？極有可能他會(huì)依照規(guī)定辦事，當(dāng)然，假如他不依照規(guī)定辦事，那么，在懲治這位違規(guī)老師的時(shí)候，也會(huì)有章可循，有規(guī)可依，而不會(huì)動(dòng)輒來(lái)個(gè)“紅頭文件”息事寧人。

新學(xué)期開(kāi)始了，在希望老師們提升個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)、熱愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，也希望學(xué)校摒棄應(yīng)試教育的陰影，不要?jiǎng)澐挚炻啵逃鞴懿块T(mén)也要加強(qiáng)監(jiān)管，將師德建設(shè)與素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)相關(guān)部門(mén)也需要考慮一下，是否引進(jìn)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，將教師對(duì)學(xué)生的適當(dāng)懲戒合法化、具體化？endprint