師情化春雨，潤教細無聲

繆麗平

〔摘要〕“有什么樣的班主任，就有什么樣的學生”。教師的完美人格、崇高師魂，對學生的成長起著潛移默化的作用。如果一個班主任能夠全身心地投入教育工作，在日常的班級工作中做到“師情化春雨，潤教細無聲”，做個“四心”級班主任：細心耕耘、愛心澆灌、耐心挖掘、精心營造，那么，班級管理工作一定會蒸蒸日上。

〔關鍵詞〕班級管理；耕耘；澆灌；挖掘；營造

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）33-0068-02

我國著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來，才能真正打動人的內心深處。”班主任在千頭萬緒的班級管理工作中，要做到以下四點：細心耕耘、愛心澆灌、耐心挖掘、精心營造，這樣才能潤物無痕，才能潤教無聲。

一、細心耕耘——于細微處給學生關愛

“感人心者，莫先乎情。”愛是教育的前提，我們選擇了教師這一職業時，也同樣選擇了責任。作為教師，只有熱愛學生，才會關心學生的健康成長，才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生，在學生幼小的心靈中播下真、善、美的種子，而教師對學生的關愛常常體現在細微處。

我們班教室后面的櫥柜里，一直放著四把雨傘。每當下雨時，我總是對學生說：“沒有傘的同學可以自行到教室后面的櫥柜里拿，只有四把，先到先得。”于是，那些沒帶傘的學生就會到櫥柜里拿。這已經形成了一種習慣。那些拿到傘的和沒拿到傘的同學，都會感激地向我說聲：“老師，謝謝您！”第二天，他們會自行歸還。雖然只是幫學生解決了生活上的小事，卻讓學生深深地感動。

二、愛心澆灌——注重師生間的情感交流

讓學生學會做人，是班級管理工作的首要任務。師生之間要以誠相見，這樣，雙方才能達到心靈上的溝通，產生共鳴。作為教師，要善于與學生平等交往，對學生真誠相待，才能贏得學生的尊重、信任、理解和愛戴，工作才會得心應手。因此，走進學生的內心世界，在平等交往、真誠相待的過程中與學生建立深厚的師生情誼，應該放在班級工作的重要位置上。

例如，我向學生學唱兒童歌曲，向他們學跳街舞，向他們學習一切時髦的東西，同時也向他們講述當年我小學時代的趣事，探討學習的方法，從而激發他們的學習熱情，明確學習的目標。

我和學生之間有三個“共同”的約定：

共同感受：感受學習的進程，感受師生間的情誼，感受生活的美好；

共同分享：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；

共同成長：不停地學習新的知識，更新觀念，師生共同成長。

三、耐心挖掘——挖掘學生的閃光點

每個學生都期待能得到班主任的賞識和關注。班主任的態度直接影響學生對自身的評價。因此，作為班主任，要注重發掘學生（尤其是后進生）身上的閃光點，幫助學生樹立自信。

我曾經教過一個學困生小陳，單親家庭。他對任何事情都滿不在乎，對學校的日常行為規范更是不加理會，常有遲到、違紀等行為。找他談話時，我把通過觀察積累的他前一段表現出的優點全講了出來：“你做值日講究方法，既快又徹底，你負責的室外衛生區從未被扣過分；你跑步跑得非常好，體藝節比賽時，多虧了你上場，咱們班才能獲得冠軍；你也知道體貼老師，前幾天我眩暈癥犯了，是你把我扶到辦公室，并給我倒了一杯水……”

他在一旁靜靜地聽著，眼神從疑惑變為感動，他告訴我，他因為成績不好，習慣不好，又有過偷錢的歷史，許多同學都遠離他，使他產生了逆反心理：通過違反紀律使班里的榮譽受損來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們對他的看法。

四、精心營造——制定完善嚴明的班級管理制度

“沒有規矩，不成方圓”。只有班風正，才能學風正。因此，一個班級必須有嚴格的班規來約束和規范學生的行為。但用強硬的手段來管理班級有時會適得其反，這時，班主任的心理疏導顯得尤為重要。在班級管理的過程中，班主任要讓學生明白“法不容情”。

班級管理制度光完善還是不夠的，更重要的是建立在尊重學生人格的基礎之上，實行人性化管理，讓學生真正感受到班級管理制度是對他們的成長負責。在制定制度時，要讓學生全員參與，共同討論，最后形成共識。制度本身要體現民主、平等，不能厚此薄彼。

當然，班級管理制度并不是一朝一夕就能形成的，班主任應在班級工作中發現問題、解決問題，不斷總結、不斷完善，我們所建立的一切制度都要適合學生，否則就如無源之水、無本之木，喪失了存在的基礎。

“真正的教育，是觸動靈魂的教育。”一切好的教育方法，都產生于無比熱愛的熾熱的心靈之中。我們應在教育實踐中努力做個“四心”級班主任，全心投入，全情付出。

注：本文獲第七屆“健康杯”心理健康教育優秀成果評選三等獎。

參考文獻

[1]呂影.為心靈護航，為成長揚帆.黑河教育，2014 （11） ：10.

[2]羅青云.為心靈“護航”，為成長“揚帆”——淺談班主任工作的點滴體會.中學時代，2014 （24） ：181.

（作者單位：浙江省衢州市江山市彭里小學，衢州，324100）endprint