寄宿生不良心理現象的表現形式及原因分析

來瑞蓮

【關鍵詞】 寄宿制；心理問題；表現形式；原因分析

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0025—01

一、寄宿生不良心理現象的表現形式

現代的學生大多是獨生子女，因此，在家庭中他們大多接受了眾多家人的寵愛，度過了眾星捧月的童年，他們很少為家庭的其他成員付出愛心和義務，家庭缺少對孩子家庭勞動的參與意識的培養，學生不知道關心家人，更不懂得如何去關心他人，自私狹隘，自制力差，而寄宿制學校的生活，使他們遠離父母，他們的生活由于缺失了家庭的關愛，比一般的孩子更加渴望親情，他們希望得到老師和同學在生活上如同父母般的關愛，卻不知道舍友們存在同自己一樣的危機，老師們不可能時刻陪伴在自己身旁，當希望落空后，會產生孤獨失落感，對環境的不適感，使學生自制力差，焦躁，忽冷忽熱，易受他人的感染，因此導致，對于他人包容意識非常的差，調查顯示，32%的同學午睡被人吵醒時憤怒異常；有將近一半的同學覺得傾聽和自己意見不同的見解很困難；有13%的同學非常同意將經常性考試成績不合格者留級。在調查中竟然有33%的同學不愿回答，不支持也不反對無所謂，充分顯示了對同處一室的同學的排斥和冷漠。

二、寄宿生不良心理現象的表現形式

1. 應試教育與寄宿制學校的學生心理問題的產生有至關重要的原因，社會、家庭、學校用分數作為教師能力評價的唯一尺度，導致教師一切行為向分數看齊的不健康做法，教師將這種意志強行施加給學生，學生只要成績好，就會一俊遮百丑，反之就會被冷落，歧視，孤立。學生精神家園的缺失，引發了一系列心理問題，表現在由此導致部分成績好的同學孤芳自賞、目空一切，情緒容易受成績的左右，耐挫力差；學習成績差的學生逐漸喪失學習的樂趣，自卑、悲觀失望；個性強的學生憤世嫉俗，表現為易怒，不愿合作，傾向暴力，與教師對立，形成偏執型性格，給學校的管理帶來極大的破壞；個性弱的同學意志崩潰，性格孤僻，格格不入，部分學生以談戀愛、沉迷網絡等方式尋找精神寄托。初中學生只有35%的愿意“想不通的問題，首先想到與老師聊聊”，學生對教師的認同感比較低，這都是學生對應試教育辦學思想的折射和反應，使教師貽誤了對學生的最佳教育時機，使其錯誤發展下去。

2. 學習方面，在上課老師提問時喜歡聽同學回答和老師的總結，認為在考試時“臨陣磨槍”效果挺好，喜歡在課本上尋找現成答案，在學習上忽冷忽熱，情緒化，喜怒無常等行為的學生占了絕大多數，學生對學習的投入少，缺乏學習動力，學習目的不明確等，這些表現除了受到來自學校的壓力外，來自家長的影響也不小。

3. 家庭教育對于學生個性和心理的形成，也有十分重要的作用。學生的家庭生活環境，父母對子女的引導，與子女的交流，是學生健康成長的基礎和保證，來自家庭的負面影響也會引發學生諸多的心理問題，家長的期望值太高，現在的中學生基本上都是父母望子成龍、盼女成鳳心切。子女的升學、分數成為父母心理平衡的補養品。不能客觀地、實際地給孩子制定目標，也不重視孩子實際潛能的開發，致使學生面臨極大的心理壓力，甚至于發生就學習問題責罵或毒打孩子，使孩子對學習產生畏懼心理和厭煩情緒。

家長重錢輕學的思想，特別是個體經營者和牧區家長，宣傳學習無用。給學生學習興趣和態度帶來消極的影響。

家庭的溺愛。父母的思想和知識素質偏低，并缺乏正確的、科學的教育方法。尤其是隔代人的溺愛，往往造成家庭教育的不一致性。或不負責任的說教，或對孩子的行為聽之任之，都對孩子心理健康的形成有著直接的影響。

家庭分裂的創傷。完滿和諧的家庭生活，有利于孩子的健康發展。而家庭中生活不平靜，經常發生家庭糾紛，甚至于相互施暴力或父母離異，孩子會因缺少家庭溫暖而造成心理傷害，是不容易忽視的。

以上這些因素有可能造成學生心理扭曲，他們在這樣的家庭中會出現自私、對他人施暴、喜怒無常、性格孤僻、情緒煩躁等不正常的心理狀態。調查表明：67%-82%的學生與父母的關系比較好，有6%-8%的學生與父母的關系不好或不太好，與父母的關系不好的原因主要有三個：第一、父母教育方法不得當，簡單、粗暴，父母與子女之間不能進行正常的溝通，造成孩子孤僻、專橫、與父母有敵對情緒。第二、父母關系不和，對中學生的心理傷害很大，他們有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵視，富于破壞性……，會認為父母給自己帶來并創造了痛苦，憎恨父母、家庭。第三、學生自身青春期不良的心理情緒。

學生不良的人際關系會造成一些不好的人格特征和個性心理，如：自卑、自傲、過于內向、心胸狹窄、仇視等，有的學生會產生消極悲觀的情緒及個別學生有時會有輕生的念頭。調查表明68%學生之間的關系比較好，27%的學生與同學間的關系一般，有6%的學生與同學的關系不好或不太好。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，卻又不知如何去做。

編輯：蔡揚宗 0endprint