提高學生語文素養的實踐思考

尤榮

【關鍵詞】 小學語文；語文素養；訓練；隨筆

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0093—01

語文教學中，“讀”和“寫”從來都是不可分割的兩部分。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，腦子里積累的東西就多，行文自然也就得心應手如神來之筆。因此，讀寫相融，以讀促寫，才能有效提升學生的語文素養。通過多年小學語文教學的探索嘗試，筆者積累了幾點粗淺的經驗，愿分享共勉。

一、課堂教學，讀寫并重

傳統的語文課堂教學重“講”和“讀”，輕“說”和“寫”，剝奪了學生學習過程中獨特的感悟和體驗，制約了學生思維的發展和個性的形成。筆者認為，語文教學以實現口語交際和寫作為目的，而口語交際和寫作又以講和讀為基礎，所以，語文課堂教學要讀寫并重，方能凸顯語文教學的特點。人教版小學語文教材的創編以單元劃分教學內容，每個單元又確立“單元主題”，每節課的課堂教學都是圍繞“主題”展開。根據這一教材特點，筆者在每篇課文的教學設計中都會增加一個“小練筆”環節。如，學習完《竊讀記》這篇課文，讓學生聯系自己的生活實際，寫一寫自己“竊讀”的經歷（當然是現代版的竊讀）或者寫寫自己的讀書故事。在教師的引導下，學生興味盎然地講述了自己的親身經歷，雖然“竊讀”的原因和方法不盡相同，但卻準確傳神地表達了那種快樂而又懼怕的滋味。這樣堅持不懈的點滴積累，學生的思路開闊了，語言表達能力也得以提高。

二、習作訓練，先讀后寫

習作練習，切忌盲目倉促動筆。根據人教版每單元一次的“主題”習作教材特點，可以先回顧本單元選編的課文，學習作者的寫作思路、寫作方法，體會作者是如何表達思想感情的，有名家名作的引路，學生會少走許多彎路。如，五年級上冊四單元“寫一件小事”習作練習指導中，筆者讓學生先回顧課文，從《釣魚的啟示》這篇課文中懂得了做人要“講誠信、守原則”；《通向廣場的路不止一條》告訴我們“生活中通往成功的道路有很多條，此路不通走彼路”；《落花生》教育我們“要做有用的人，不要做外表好看而對別人沒有用的人”；《珍珠鳥》一文給我們生活的啟示“信賴往往創造出美好的境界”，這些看似平凡的小事都蘊含著生活的哲理，給我們以啟迪和教育。通過這樣的單元梳理、品讀品味，學生再進行習作的構思和選材就變得比較容易了。正如魯迅先生所言，“必須像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。學習寫作也一樣，只有“博采”，才能寫出吸引人的習作。

三、課外閱讀，讀寫聯動

兒童文學作家冰心說過“讀書好、好讀書、讀好書”，可見閱讀對小學生成長的重要性。但是，只是單純地“讀”是遠遠不夠的。所謂讀書有三到：眼到、手到、心到。手到即動筆寫。筆者認為，小學生有效的課外閱讀要實現“讀”和“寫”的聯動。第一步，讀書筆記。摘抄文章中好詞佳句和精彩片段，摘抄的目的不是“剽竊”和“引用”，而是加深記憶，品味感悟，積淀個人語文素養。第二步，寫讀后感。寫讀后感最可貴的是抒發自己真實的感情，獨特的感悟，并非不痛不癢的無病呻吟，也非言過其實的高談闊論、長篇巨幅，哪怕是發自肺腑的只言片語也值得鼓勵和褒獎。筆者所帶的班級從一年級開始實施 “百讀計劃”，要求小學六年時間每人要讀一百本課外書，人人都寫讀書筆記，每學期兩篇讀書筆記并裝訂成冊互相傳閱，到現在已經堅持近五年的時間，學生們養成了良好的閱讀和習作習慣，收獲頗豐。

四、生活體驗，隨筆感悟

古語云：“讀萬卷書，行萬里路。”說的就是讀書和生活的關系。“生活處處是語文”，社會生活提供給語言文字學習的是一個廣大的空間，教師要有效地利用生活這個大舞臺，做學生成長道路上的點燈人，引導學生學會“于書中讀生活，于生活中悟人生”。社會生活包羅萬象，自然景觀、風土民俗、人情世故等無時無刻不于細微中撥動我們的心弦，引發我們的思緒和感懷。培養學生平時養成寫隨筆的習慣，把生活中的所見所聞、所感所想用文字記錄下來，天長日久的堅持積累就成為學生寫作的素材。只要做一個生活的有心人，就一定會有天道酬勤的回報，不知不覺中也培養了一種生活的情趣，是人生的一種財富，終生受益。

綜上所述，落實讀寫相融的語文教學，不僅僅只局限于課堂教學。教師應積極培養學生的閱讀興趣，讀書也讀生活，勤于動腦動筆，相信對提高學生的語文素養將起到事半功倍的作用。編輯：張慧敏endprint