對新課改下高中生物教師角色與職責(zé)轉(zhuǎn)變的思考

羅美玲

【摘要】 新課程改革為當(dāng)前的教育形式帶來了新的生機。在以往的多次教學(xué)改革中，落后的教學(xué)理念以及單一的教學(xué)方法使得新課程改革效果不明顯。而新一輪的新課程改革主要是明確了教師的角色以及職責(zé)，使得在課堂上教師以及學(xué)生的地位更加凸顯，深化了課堂改革。在高中生物教學(xué)中，教師要學(xué)會進行角色轉(zhuǎn)換，明確自己的職責(zé)，加深對新課程改革的理解，從而才能實現(xiàn)新課程改革的效果最大化。筆者思考了在新課程改革背景下的高中生物教師角色與職責(zé)轉(zhuǎn)變，以期能夠為新課程改革邁出重要一步。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 教師 角色轉(zhuǎn)換 職責(zé)轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-022-01

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前言

新課程改革下的高中生物教學(xué)不再是單一的讓學(xué)生掌握教材的重點內(nèi)容，而是要求教師充分發(fā)揮自身的能動性，實現(xiàn)角色與職責(zé)的轉(zhuǎn)變。通過角色與職責(zé)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的性格，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于高中生物這門學(xué)科而言，在教學(xué)中教師要想實現(xiàn)角色與職能的轉(zhuǎn)變，必須要從多個方面提升自身的教學(xué)手段，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識，又要從多方面引導(dǎo)學(xué)生。由此可見，教師作為新課改的試行者與推行者，實現(xiàn)角色與職責(zé)的轉(zhuǎn)變具有重要的意義。

一、教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者

教師在課堂上作為學(xué)生活動的參與者以及組織者，能夠輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動探究，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物課堂與其他學(xué)科有一定的區(qū)別，該學(xué)科需要學(xué)生動手，還要動腦，在探究中學(xué)到知識。因此，教師要在角色上轉(zhuǎn)變，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，通過將生活、生產(chǎn)、科學(xué)實驗與教材結(jié)合在一起教學(xué)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中提供了廣闊的空間，同時還有利于發(fā)散學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的衰老和凋亡》這一節(jié)的內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生好的理清本節(jié)課的要點知識，教師可以將本節(jié)課的幾個要點逐一列出，如：1.細(xì)胞衰老和個體衰老的關(guān)系；2.細(xì)胞衰老的特征；3.細(xì)胞凋亡的含義；4.細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。在列出要點之后先給幾分鐘時間讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后分小組討論以上幾個重點的內(nèi)容。在小組討論的過程中，教師要參與學(xué)生的討論，及時的點撥學(xué)生，讓學(xué)生找到解決問題的思路，并且在教師的引導(dǎo)下提升解決問題的能力。在這樣的教學(xué)情況下，教師參與學(xué)生的活動，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，凸顯了教師在課堂上的參與者地位。

二、教師要從灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳播者

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話的意思就是教師是傳授知識、傳授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人。由此可見，教師要摒棄傳統(tǒng)課堂灌輸者的角色，轉(zhuǎn)變成知識的傳播者。在當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的新時代，對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要求也不同，那么教師要學(xué)會在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科的過程中既學(xué)到有用的知識，同時還能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐中，形成良好的價值觀。比如在教學(xué)《DNA的復(fù)制》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以通過多種教學(xué)方法讓學(xué)生對生物學(xué)科感興趣。比如說在課堂上，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法導(dǎo)入新課，形成更好的傳播知識體系，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的壓力。創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以結(jié)合這一節(jié)課的內(nèi)容，如：1.DNA分子復(fù)制是指以什么為模板，以什么為原料合成子代DNA的過程？2.時間：有絲分裂

和減數(shù)第一次分裂的 。 通過這樣的方法傳播知識，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，還能夠深化新課程改革，適應(yīng)時代的發(fā)展。

三、教師在教學(xué)方法上要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育

新課程的要求下，教師角色與職責(zé)的轉(zhuǎn)變也包含了教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的變化。教師通過在教學(xué)中要實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠達到轉(zhuǎn)變教師角色與職能的轉(zhuǎn)變，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生接受素質(zhì)教育。在新課改之前，教師受應(yīng)試教育的影響十分嚴(yán)重，而在素質(zhì)教育的背景下，教師要從應(yīng)試教育的落后教學(xué)理念中走出來，轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、自主探究等方面的能力。比如在教學(xué)“生態(tài)學(xué)”的相關(guān)知識后，教師可以將本節(jié)課的內(nèi)容落實到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保理念以及增強學(xué)生的社會責(zé)任感。可以通過開展以“環(huán)保”為主題的社會實踐活動，讓學(xué)生走出課堂的束縛，在課外活動中學(xué)習(xí)到更多有用的知識，提高自身的素質(zhì)。通過本次活動，學(xué)生對環(huán)保的定義有更深刻的了解，有利于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)會循環(huán)利用資源，形成良好的價值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識，并且學(xué)會運用到實踐中，讓學(xué)生從自我做起服務(wù)社會，珍惜地球上的寶貴資源，增強社會的責(zé)任感，提高整體的素質(zhì)。

結(jié)束語

總之，教師的角色與職責(zé)要隨著新課程改革的進程不斷的改變，要適應(yīng)新課程改革的進程才能夠讓新課改順利進行并且取得良好的效果。在高中生物教學(xué)中，新課程改革的重點內(nèi)容就是教師在教學(xué)中角色與職責(zé)的轉(zhuǎn)變，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率，深化新課程改革。

[ 參 考 文 獻 ]

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