學科核心素養視域下高中化學教學探討

肖雙剛

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，在高中的學科教學中更加講求學科素養的培養。它不再一味的只要求學生掌握最基本的化學知識，同時更重要的是在學習最基本的化學知識的基礎上更加注重對于學生化學知識能力的培養，努力提高他們化學素養。基于此，筆者從以下三個大點分析了學科核心素養視域下如何進行高中化學教學。

【關鍵詞】 新課程改革 核心素養視域 高中化學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-033-01

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前言

新課程改革為教育帶來了新的生機，也值得教師在教學中反思。當前培養學生的核心素養已經成為各個學科教學的重點之一，因此，如何更好地在高中化學的教學中提高化學學科素養，這是當前教學中亟待研究和解決的問題。本文主要從高中化學的角度淺談學科核心素養視域下高中化學教學的相應策略。

一、強化化學概念和原理，注重概念教學和原理教學

概念和原理在化學的教學中具有十分重要的基礎性作用。對于化學學科的學習，特別是對于高中化學學科的學習，如果缺乏對于必要的概念和原理知識的掌握，就如同缺乏堅實地基的摩天大樓一般總有一天會坍塌。因此，作為高中化學教師來講，在注重學科核心素養的提高時也應該注重對于化學基本原理與相關概念的掌握。在相關的高中化學教學中，教師應該對相關的教學內容進行選擇，同時也應該對類型不同的化學反應進行研究，進而讓自己選擇的教學內容與不同類型的的化學反應有利于促進學生學科核心素養的提高。例如，在進行化學物質的分類這一框題的學習時，教師列出相關的知識框架圖，讓學生帶著問題去研究和學習，明確物質分類的基本方法，進而也能夠使學生對于物質分類的概念形成更加明確的認識，進而在生活中培養其分類的意識，甚至包括對于生活垃圾的分類等，這也在思想上培養了學生對于分類的理解，讓學生接受了更加深刻的思想政治教育。同時，學生對于相關化學物質的分類知識的掌握，也可以促進學生對于元素、分散系以及相關化學反應類型等概念的理解。高中化學的教學中，注重對于學生相關概念及原理的掌握，不僅能夠有利于幫助學生理解和學習化學知識，同時也可以以此為契機，注重對于學生進行相應的思想教育，進而有利于學生學科核心素養的培養與提高。

二、創設相應的教學情境，提高學生的學科核心素養

在新課改的形勢下，情境教學成為了一種流行與趨勢。情境教學不僅有利于學生能夠在特定的情境中去理解化學，加深學生對化學相關知識的掌握，同時也能夠激發學生的學習興趣，進而讓學生真正的成為學習的主人，主動學習，更能激發學生探索化學的能力。將化學知識與特定的社會情境相結合，還有利于學生理解化學與生活的緊密聯系，提高學生在實際生活中應用化學知識的能力。比如，在進行鋁單質的性質的教學時，首先應該從大家熟悉的生活情境入手，展示大家在生活中常見的鋁制品，如易拉罐和鋁制餐具等，同時請大家各抒己見，試尋求：這些鋁制品，包括鋁制餐具有哪些行為在生活中較為適宜，哪些行為在生活中不適宜？通過具體的生活情境和應用，讓學生明確作為鋁單質的性質，包括化學性質和物理性質。之后再通過生活場景圖片進行判斷，如鋁餐具進行蒸煮的圖片，讓學生明確這是錯誤的，鋁制品不易蒸煮，同時也不宜長時間存放酸性和堿性物質。這不僅能夠引發學生興趣，同時也能激發學生探索小小的鋁制品能有多大魅力的欲望。

三、強化學生的探究意識，注重高中化學探究活動的開展

探究活動在當前的教育教學活動中具有更加重要的位置。在新課程標準中明確提出要深入開展多種形式的化學探究活動，通過探究活動的開展來促進學生創新精神和實踐能力的提高。在近年的高考中，也側重于從學生的探究活動技能的培養等角度來考察。因此，要真正地提高學生的學科核心素養，必須要強化學生的探究意識，注重高中化學探究活動的開展，通過對探究活動的開展來激發學生的學習興趣，提高學生的學科核心素養。例如，在進行有機物這一框題知識的學習時，完全可以通過設置一系列的探究活動來完成。首先，教師問題設定：已知有機物A的水溶液，如何確定A的結構？學生討論得出：分離提純，確定元素組成和相對分子質量，鑒定結構。由此，可以讓學生進行量個探究活動：探究活動1，分離提純A的方法？如何對A元素進行分析？如何確定A的相對原子質量？探究活動2：已知A的分子式，如何確定A的結構？有無消耗藥品少，且更快捷，更準確的測定方法？對于這兩個探究活動，讓學生分組進行討論和探究，最后分組進行展示，其他小組給出相關的意見，并最后的得出相應的結論。在此過程中，主要是以學生探究為主，教師進行相應的點撥。

結語

隨著素質教育的提出和發展，學科核心素養在當前教學中被得到日益廣泛的重視！尤其是在當今高中化學的教學中，培養和提高學科素養顯得更加重要。以新課改為契機，加強在化學教學中對于學生學科核心素養的培養，相信定會收到更大的成效。

[ 參 考 文 獻 ]

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