農村小學生不良行為習慣的成因及解決策略

杜玉艷

【關鍵詞】 農村學生；行為習慣；成因；解決策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0043—01

教育家斯特娜夫人曾說過：“孩子的心是塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。”習慣決定性格，性格決定命運，這已成為人們的共識。因此，人自幼就應該通過養成性教育去形成一種好的習慣。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 研究的成因

我在農村小學從事教育教學工作二十多年，熟悉農村小學生發展軌跡中存在的問題，幾經梳理，我認為農村小學生不良行為習慣的養成主要來自家庭、社會和學校。當前，更面臨留守兒童、單親家庭的社會問題，隔代教育也缺少與孩子情感的溝通，導致了農村小學生不良行為習慣的形成。歸結為以下幾種類型：

1. 家庭影響型。現在農村學生的家長屬于普及義務教育前后的農村公民，小學或初中文化，為生計奔波，大多忙于外出打工，教育孩子的重任留給了爺爺奶奶，“重智輕育”，忽略了對孩子良好行為習慣的養成性教育。首先，社會的發展，讓一批又一批孩子的父母、長輩行為不良、舉止不雅，潛移默化，為孩子起了壞榜樣；其次，教育方法簡單粗暴，缺乏正確的引導，耐心的輔導，心理陰影越積越厚；最后，家庭結構失衡，孩子缺少父愛或母愛，遠離細心調教和關懷，孩子心靈創傷嚴重。

2. 社會因素型。人創造了環境，同樣環境也創造了人。人之初，性本善。而現實社會中的不良行為是年齡小、明辨是非能力差的小學生所不能防范的，不良的社會風氣如崇拜金錢、自私自利等等不知不覺腐蝕了他們的思想和行為，嚴重阻礙了學生的健康發展。

3. 學校失誤型。素質教育希望把孩子培養成德才兼備的人才，而應試教育的指揮棒施壓學校，只能把大部分精力放在提高學生的成績上，立德樹人，德育為先，僅僅存在于形式，忽略了學生行為習慣的養成教育。農村學校教師無奈地做足智育功課，迎合學校和家長取得最好回報，學生也就慢慢養成了一些壞的行為習慣。

二、解決策略

1. 家校合力。家庭教育是行為習慣養成的第一課堂，學校應該首當其沖辦好家長培訓，至少從學生發展的關鍵點入手，教育引導助力家長，檢點自己，用良好的行為熏陶孩子，以身作則，建立良好的日常行為家風。例如，要孩子舉止文明，自己就不可言行粗暴；要孩子穿著整潔，自己就不可衣冠不整；要孩子讀書學習，自己就不可打牌搓麻將。學校要培訓家長與孩子交朋友，多談心，尊重孩子，重塑自身形象，樹立孩子成長的自信心，讓父母的一言一行總是情。學校要做實家長委員會作用，做真家長會的效益，做好家訪、家長開放日等渠道，暢通信息聯系，多元化地開發家校育人資源，建成監督學生成長的記錄卡，促使家長成為扣好孩子每一天紐扣的主導者、主動者，舍得為孩子的終身學習投資。

2. 教師情懷。好老師成就好學生，教師要為每一級學生成長做規劃，各階段設計哪些主題實踐活動，訓練哪些成長習慣，怎樣一步步培養閱讀習慣，開發哪些方面的非智力因素，激活怎樣的責任擔當意識，使農村的小學生時時有事干，事事有人做，一步步除去心靈上的荒草，扎下習慣的種子。

3. 學校文化。如，一二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生行為規范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈，養成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發、勤剪指甲、早晚刷牙；中年級小學生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。中年級可通過編故事、行為規范知識競賽、達標等形式強化常規制度。高年級小學生已基本上由他律轉為自律。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規制度。

（本文系省級立項課題《培養農村小學生良好行為習慣的行動研究》研究成果，課題批準號：GS【2015】GHB0625）

編輯：郭裕嘉endprint