小學畢業班學生心理健康教育策略談

蔡雪琴

【關鍵詞】 心理健康；教育；策略

【中圖分類號】 G444

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）

18—0048—01

小學六年級在學生的義務教育階段是一個關鍵的學段，學生的知識面和心理成長都處于一個承上啟下的過渡階段。作為本學段的學生，無論是生理和心理上，都處于從幼稚逐漸趨向成熟的過渡期，極易受到環境和教育的影響。隨著現代社會的高速發展，信息量的增多，生活節奏的加快，學習壓力的增大，他們也隨之產生了各種心理困惑與矛盾，這些都嚴重影響了他們的健康成長。

如何讓孩子們安全度過這個過渡期，用健康的心理去迎接充滿競爭的中學生活，筆者認為在提倡素質教育的今天，學生健康的心理素質起著舉足輕重的作用。下面本人就結合自己的工作經驗，談一談對小學畢業班學生進行心理健康教育的策略。

一、改變“學習本位”的思想，以心理健康教育為重中之重

所謂“師者，乃傳道授業解惑也。”而作為小學畢業班的班主任更是要以“傳道”為主，把對學生的心理健康教育放在首位，從而引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。畢業班的學生已經具備了一定的知識基礎和學習能力，熟悉了小學階段的學習規律，能夠輕松應對每天的學習任務。同時，從生理和心理上，都處于從幼稚逐漸趨向成熟的過渡期，極易受到環境和教育的影響，正是學習的規律化和特殊的年齡特點使得他們有更大的興趣和精力去關注周圍的新鮮、刺激的事物，并且躍躍欲試。再加上教師和家長施加給孩子的學習壓力，極易使這個階段的孩子產生逆反心理。同時，社會上的一些不良小青年也把“黑手”伸向這些孩子。一些自制力差的孩子正是在這一階段沾染上了吸煙、喝酒、拉幫結派、打架斗毆、欺負小同學、上網吧等惡習，并且把這些惡習錯誤地標榜為“長大了”、“講哥們義氣”。鑒于這種狀況，班主任就要及時改變“學習本位”的思想，要樹立“以人為本”的觀念，重視對學生的心理健康教育，引導他們明確學習目標，端正學習態度，樹立正確的人生觀和價值觀。同時要將這種教育滲透到各科教學中，形成一道保護的屏障，增強孩子們對各種惡習的“免疫力”，讓他們享受到真正完美的教育。

二、建立新型的師生關系，以愛為主要的教育方式

筆者曾讓六年級的學生寫過一篇作文《 我想對你說》，批閱的結果讓我吃驚，全班七十名學生，幾乎都是選擇了向自己讀過的故事中的人物或卡通形象訴說，只有兩三個孩子選擇了跟父母親交流，竟然沒有人愿意把自己的心聲告訴老師。我當時深刻認識到，作為一名班主任，一名心理輔導員，如果不了解兒童的心理情感，不與他們真誠相處，是難以順利開展工作的，更談不上對學生進行心理健康教育。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”這就要求教師要轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，并毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。

三、創設民主和諧的班級環境，以班育人

良好的班級心理環境是學生健康成長的有力保證。心理學研究表明：民主和諧、愉悅的環境有助于培養學生樂觀、自信的品質，激發學生對班級的熱愛，從而積極參與班級活動；而獨斷、冷漠的班級環境會大大抑制學生的熱情，使他們變得自私、獨斷、任性。如何能讓學生在寬松的環境中保持嚴肅認真的態度，輕松而不散漫，活躍而不任性，就要求班主任有得力的措施。筆者認為，首先要充分發揮班干部的作用，把他們當成教師洞察學生行為的眼睛，以便隨時解決班級中出現的問題，并根據具體情況定期或不定期召開主題班會，防患于未然。教師一定要做到公正無私，既要維護班干部的威信又不能助長他們不正確的行為。其次，要培養學生的主人翁意識。遇到班級的事情，切不可坐在辦公室里做好了決定再在班上宣布，一定要把問題放在學生的面前，在廣泛征求大家意見的基礎上再做決定。逐步培養學生“我以班榮，班以我榮”的觀念，師生共同努力創建一個適合孩子們快樂成長的環境。讓孩子們在快樂中學習，學習中悅納自己，悅納別人；在尊重中成長，學會尊重別人，懂得自尊；在理解中進步，學會寬容、真誠；在感恩中前行，珍視自然，敬畏生命，甘于奉獻，那么，他們在今后的人生旅途中一定會步履從容！

編輯：趙玉梅endprint