高中英語生命課堂應把握的原則

楊莉

【關鍵詞】 高中英語；課堂；原則

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）

18—0067—01

一直以來，筆者所在的西部偏遠地區的農村中學，高中英語課堂教學都是以教師為中心或以教材為中心，在這種傳統教育理念的影響下，為了讓學生趕上“高考”這列快車，并走出大山，師生都在馬不停蹄地以“淚水加汗水”的方式向“分數”奔命，從而形成了只注重 “滿堂灌、題海戰術、考試排名”等傳統的教學模式，這種做法過分強調了知識的系統性、完整性和理論性，卻抽掉了學生思維活動的活躍性，把學生機械地當作接受知識的容器，而失去了教育對人的生命存在及其發展的整體關懷，導致英語在各個學段都不同程度地淪為薄弱學科。由此可見，傳統的英語課堂教學已經不能適應現行的新課程改革的要求，并嚴重背離了生命化課堂教學的理念。作為西部偏遠地區教學一線的高中英語教師，急需轉變教學觀念，改進教學方法，既解脫自己也解放學生。因此，筆者在打造英語生命課堂實踐中做了一些有益的探索和嘗試，認為高中英語生命課堂應把握以下幾個原則。

一、教育求“人性”

一位美國教師在中國某醫學院講了這么一個故事——“這條小魚在乎”。在暴風雨后的一個早晨，一位男士在海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。被困的小魚盡管近在海邊，然而用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸發，小魚就會缺水而死。這時，這位男士突然發現海邊有一個小男孩不停地從淺水洼里撿起一條條小魚，扔回大海。男士禁不住走過去：“孩子，這水洼里有幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道。”小男孩頭也不回地回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條小魚扔還大海。

其實，這個故事恰好對應了泰戈爾老人的一句話，“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”因此，教育應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善根”，也就是讓學生擁有“這條小魚在乎”的美麗心境。否則，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分很高，也失去了人的生命價值。

二、教師求“寬容”

常言道：沒有賞識，就沒有教育。因為人性中最本質的需求就是渴望得到賞識和尊重。寬容是本，幽默是金，理解信任是橋。作為一線英語教師，要懂得理解學生、體諒學生。在農村中學，由于受地方方言的限制，學生的普通話講得不好，英語單詞讀得不太標準，尤其是男同學，從而慢慢地就失去了學習英語的興趣。如果教師對學生盡可能地多一些鼓勵和幫助，少一些批評和指責，或許就能挽救好多學生。

三、課堂求“互動”

在平時的英語課堂中，可以通過小組合作，分組討論；優劣搭配，合作探索；正反辯論，成果展示；對話表演，再現情景；課前五分鐘演講以及演講比賽；課本劇的排練等課堂活動的探索與嘗試，讓學生體驗生命成長的快樂，特別是感受心靈碰撞、情感凈化這種有意義的“內在的人格成長”。同時，在合作探究和探索求知生命活動的過程中，學生不但能學會學習，學會合作，學會創造，更好地關注生命，尊重生命，欣賞生命，敬畏生命，而且還能展示其獨特的個性和生命的智慧，使師生在民主、和諧、平等的對話中共享知識、分享理解，讓師生雙方在生命的支付與生命的升華中達到師生共情，共生，共贏。簡單地說就是，一堂課下來師生雙方都有了不同程度的收獲，通過對這些活動的實踐與探索，極大地調動了學生學習英語的積極性，提高了學習英語的興趣，構建了具有我校特色的高中英語生命課堂，從根本上扭轉了高中英語課堂教學氣氛沉悶、效率不高的現象，這樣既解脫了教師也解放了學生，并且為學生的可持續發奠定了基礎。

四、內容求“真實”

知識來源于生活，又要回歸生活。尤其是用來交流溝通的語言，更是要服務于生活。英語是一門語言課，教師必須開放自己的課堂，充分利用學校、家庭和社會上的教學資源，開展多渠道的學習和交流，拓展學生的學習空間和時間，增加學生在生活中學習運用語言的機會，將課堂融入真實的生活，讓學生在學中用，用中學，這樣的課堂才會充滿活力。

總之，英語教師要善于“煽風點火”，組織豐富的課堂學習活動，使不同層次的學生得到鍛煉。注重創設學習情境，激發學生的探究欲望，喚起學習的興趣和熱情，彰顯出生命的活力。

編輯：趙玉梅endprint