孕育幼兒健康個性品質的兩大途徑

劉文莉

【關鍵詞】 幼兒；行為習慣；家園共育；培養；方法

【中圖分類號】 G611 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0079—01

一、建立聯動運作機制，創設主動、有為、多元的幼兒行為習慣培養高地

為了提升培養的目的性和實效性，由幼兒園領導層面牽頭，依據正確的教育原則和規律，建立健全運作機制，才能確保孩子身心健康發展。首先，提高認識，加強領導。幼兒園要將幼兒行為習慣的培養當做保教工作重點抓緊抓好，強化領導行為，細化工作制度，定任務，明目標，提高監管考核效能。其次，家園協作，共同培育。幼兒園要將孩子習慣培養納入家長培訓的主要范疇，搞講座，抓觀摩，做宣傳，談經驗，激活家庭教育潛力，規避放任、溺愛、虛榮等教育誤區，促進家長配合老師矯正幼兒的行為習慣。最后，探究研討，多措并舉。要圍繞“幼兒文明習慣養成教育”這一主題，定課題，做調研，抓研討，議措施，制定園本教材，從宏觀角度明晰幼兒個性培養的思路。積極作為，多元并舉，才可能筑牢幼兒健康成長的“鳥巢”。

二、抓好教師引領渠道，締造靈活、精彩、有趣的幼兒行為習慣培育園地

1. 發揮示范引領作用。心理學研究表明：3-6歲幼兒的潛意識模仿能力相當強。這就要求幼兒教師的舉手投足和處事形象更加符合師德標準，開啟幼兒的交往方法，導引生活習慣，養成良好行為。老師是一面鏡子，一面旗幟，會在孩子人生的歷史長河留下難以抹去的點滴印跡。

2. 注重交往能力培養。一是要著力幫扶小班幼兒學會謙讓，克服膽怯。新入園幼兒對父母家長的依賴性較重，多樣的外部環境容易產生陌生、恐懼和焦慮情緒，易出現以自我為中心、自私等行為。這就要求老師像媽媽一樣關心和疼愛，延續他們的溫暖，又像爸爸一樣嚴肅和規勸，限制他們的隨意，使其感受到安全和熱鬧，體會到約束和禮讓；二是重點點撥同齡幼兒互助合作、分享快樂。教師要以觀察者、引導者、組織者、支持者的身份，堅持以幼兒為本的理念，根據幼兒的年齡特點、實際情況和發展水平，及時調整策略，鼓勵文明交流，開心活動，大膽創新。課堂戶外、隨時隨地注意提醒幼兒相互幫助、協作完成學習活動任務，及時表揚、鼓勵每個孩子精彩的行為和習慣，引導孩子懂得關心弱者、幫扶他人、獻出愛心。通過長期交往，使孩子們共同體驗生活的美好與快樂，一起品嘗分享的甜蜜；三是要刻意創設混齡幼兒相知互讓、合作交流的氛圍。幼兒園各年齡段戶外混齡活動必將為孩子創設一種自然、生態的交往環境，促進他們認知能力與個性品質的發展。在相對陌生的環境、人群中活動，總不免增添諸多的利益關系或矛盾沖突，他們會用定向的思維、單純的方式處理解決，教師只需引導幼兒解決難點問題，孩子們會逐漸體會他與自我、物與利益、人與社會的諸多關系。在自然而然的狀態下，體驗同伴相處的快樂，激發幼兒自愿與同伴交往的愿望，進而發展“復雜環境”下的交往能力。

3. 訓練良好行為習慣。教會文明禮儀常識。學前教育保教工作的重點不是文化知識積累，而是受用一生的良好習慣的養成。《幼兒園教育指導綱要》提出培養目標“生活、衛生習慣良好，有基本的生活能力；有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己”。作為教師，應當在上級的統一安排要求下自主創造性的開展系列培養工作。衛生方面，訓練幼兒洗手洗臉、洗手帕、疊被褥、折衣服、穿戴衣帽、掃地撿拾、擦洗桌椅、整理文具等習慣。安全方面注意做好防走失、防拐騙、防火災、防交通事故等主題教育，促使孩子記住家長電話、家庭住址，引導孩子有秩序地游戲，不推拉撕扯，不追逐打鬧，不說臟話。杜絕大班幼兒愛吃零食和垃圾食品的習慣。多種系列教育訓練一旦形成常規，形成制度，必將有效彌補家庭教育的缺陷，調整孩子的行為習慣，為日后的學習生活乃至成長成才奠定堅實的基礎。

4. 扶正幼兒健康心理。幼兒在交往活動中顯現出的公開撒潑、偷摸嗜吃、說謊倔強、謾罵師長等，就是典型的心理不夠健康行為。教師要以健康的人格影響幼兒，善于調整自己的情緒，避免將個人的不良情緒帶給孩子，以免使兒童幼小的心靈受到創傷。要學會或“熱”矯正，或“冷”處理。主動用溫暖、親切、關愛的態度給孩子們以安全感和親近感，處理好與小朋友之間的人際關系。要讓幼兒學會用理智去控制情緒，讓孩子體會到“我很棒、我能行”，這樣自信心也會逐漸增強，不良的心理也會逐漸矯正。

編輯：王金梅endprint