提高閱讀教學效率的實踐體會

李明霞

【關鍵詞】 閱讀教學；情景；空間；設計；形式

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0124—01

新課程改革要求語文教學的每個環節都應開放而具有創新活力，閱讀教學是語文教學的重要環節，是學生獲取知識、積累知識的重要途徑。因此，小學語文教師在進行閱讀教學時應努力在拓展性、開放性上下功夫。

創設閱讀情景，培養閱讀興趣

在閱讀教學中，教師要根據閱讀內容，靈活多樣地創設閱讀情景，吸引學生積極地參與到閱讀活動中來?？刹捎脫軇訉W生心弦的導語，直觀形象的實物演示，調動學生求知欲的科學小實驗，感召學生心境的音樂，特別是多媒體白板技術的運用，聲畫結合，激發學生的閱讀欲望。如，五年級下冊的說明文《奇異的激光》一文中優美的詞句較少，為了激發學生的閱讀興趣，筆者抓住學生們好奇心強的特性，在導入時，播放有關激光的視頻，學生觀看后，迫不及待地想了解有關激光的各種問題，會自覺地投入到課文的閱讀中來，有了閱讀的主動性。

拓展閱讀空間，打開學生視野

小學語文課本中閱讀的內容遠遠不能滿足小學生應該達到的閱讀量，因此，語文教師應該結合語文教材的內容，深入拓展閱讀范圍，擴大學生的閱讀量，引導學生主動地拓展閱讀空間，讓閱讀與實際生活聯系起來，提高閱讀效率。如，在教《幸福是什么》課文時，筆者讓學生搜集安徒生、王爾德、泰戈爾等作家的作品閱讀，感受童話的神奇與魅力。在學習《憶讀書》時，讓學生搜集有關名人讀書的故事來讀，更多地了解名人的勤奮好學，樂于讀書等習慣，從而受到教育。學校的走廊圖書角和圖書室里有大量的圖書資源，筆者組織學生前去借閱；還在班級設立圖書角，提倡學生們之間互相借閱圖書，拓展了圖書資源和閱讀的范圍。讓學生在閱讀中開闊了視野，積累了更多的課外知識，提高了學生們的語言素養。同時，筆者要求學生們每天在家大聲朗讀半小時，可以讀學過的課文或閱讀過的好文章，既鍛煉了學生們的口才，又增加了學生們的閱讀量，讓他們變得自信起來。

進行問題設計，注重問題生成

有效的提問能引領學生深入閱讀文本，推動學生深入思考，探究新知。因此，在閱讀教學中，教師要根據文本設計有價值的問題進行點撥提問。教師要將關注的目光轉移到學生和多變的課堂情景中，重視生成的問題，隨機應變地解決問題，形成師生及生生之間的互動和交流，從而生成豐富多彩的課堂教學過程。如，在閱讀四年級上冊《巨人的花園》第八自然段“小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵?！毙∧泻⑹俏闹衅娈惖娜宋铮撬尵奕酸θ恍盐?。筆者抓住“凝視”和“伸手”這兩個動詞啟發學生想象：小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，男孩用他那會說話的眼睛，告訴巨人什么？給巨人帶來怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼睛里讀懂了什么？學生通過有感情的朗讀并聯系課文內容展開了想象的翅膀，體會到巨人從小男孩的眼里讀懂了溫情，讀懂了愛，深化了對文章主題的理解，實現了有效閱讀。

拓展閱讀形式，倡導自主探究

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在生動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。小學語文所選課文大部分都文質兼美，讀來朗朗上口。因此，教師要構建開放性課堂，拓展閱讀教學的形式，讓學生大聲朗讀、自由朗讀，以讀代講，以讀促思。如，在教學《羅斯福集郵》一課時，師生共同板書后，筆者提了第一個要求：請同學們用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順，讀完。在這個過程中，有些學生開始默讀，有些學生小聲讀，有些學生用筆指讀，有些學生前后對照著讀，很快就完成了要求，達到了整體感知讀通課文的目的。緊接著筆者提出了第二個學習目標：請同學們用展讀的方式把自己最有感悟的內容分享給大家。一時間學生們爭先恐后，有的朗讀，有的誦讀，有的表演著讀，還有的邊讀邊解釋，從而讓學生們對課文的理解更深了一步，明白了課文是從哪幾個方面介紹羅斯福集郵的，而這個問題恰好是文章的核心內容，學生在形式多樣的讀中達到了事半功倍的效果。然后又設計問題進行重難點的突破。因為學生們已經反復地讀了課文，所以解決課文重難點也就輕車熟路。

總之，當閱讀教學更有新意時，才能牢牢吸引學生們的目光，讓他們在歡快愉悅的閱讀體驗中有更大的進步。

編輯：張慧敏endprint