優化高中物理學習方法，提高學生實踐實力

何小明

【摘要】 高中物理學科是理論與實踐相結合的綜合性學科，受學科特性影響，物理學科中有較多復雜、隱含的知識內容，需要學生花費大量的時間和精力才能吃透。考核學生學科能力的重要手段就是考試，從現實角度而言，衡量一個學生物理能力優劣的最主要的方法就是學生成績的高低。經過實踐調查和相關研究資料，有很多學生在學習物理學科時遇到了困難，找不到解決問題的方法和技巧，對物理學科缺乏探究欲和積極性。這不利于培養學生的物理學科素養和綜合能力。為了提高學生的實踐能力，幫助學生找到學習物理的內在規律，本文結合高中生物理學科的學科困境，就優化高中物理學習方法、提高課堂教學效率等方面展開了闡述。

【關鍵詞】 高中物理 學科教育 解題策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-120-01

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1.學生高中物理學習困境的表現和成因

要學好高中物理并非易事，需要教師和學生的共同努力。當前部分學生還存在高中物理學習的困境，影響學生潛能的發揮和思維的開拓。具體表現為以下幾方面的原因。首先，學生不能認識到學習物理知識的意義，也就很難產生學習興趣，針對教師提出的學習任務總是被動接受，不能自發產生學習動力。體現在學習活動上，就是課堂注意力不集中，遇到困難首先選擇逃避，且缺乏自信，不認為自己有解決問題的能力。在教師給出新的知識點后，學生很難在短時間內理解其含義，解題時反映遲緩。為了完成教師布置的學習任務，不會主動探索學習的捷徑，而是通過死記硬背記住知識點，沒有將知識點內化為解題的技能。練習時不懂得分析題目，而是不顧物理規律的成立條件，將題目中的數字信息往物理公式上死套，也就是沒有學會變通，學習質量低下。

2.引導學生優化物理學習方法的策略

2.1 引導學生自主思考，發現和解決問題

物理學科非常考驗學生的理解能力和邏輯推理能力，部分學生沒有找到學習的竅門，沒有有意識的培養自己的思維能力，在解題時邏輯混亂，缺乏條理，進而判斷錯誤，影響解答進度和結果。有的學生在長久的被動學習中已經形成思維定勢，限制了自主探究能力的發展，導致解題困難。新物理學科系統性較強，各章節之間存在相當的聯系，又有所區別，要讓學生分清知識點的特征和差異，又要讓其有機整合起來。高中物理知識分為力學、運動學、動力學、電磁學、光學、熱學與原子物理等幾個部分，每個部分包括若干小節，知識點繁復。如果把物理定理看成是建筑的圖紙，需要先構成完整的圖紙，再進行建筑的建設。物理定理學習對于高中物理學習來說是非常重要的。結合理論知識展開解題活動，就需要教師有選擇的放手。在學習過程中引導學生進行整理和總結，最好是以筆記形式整理成形，便于課程內容結束后的二輪復習。例如，教師可以先為學生整理重點和難點，并為之選擇質量較高、具有代表性的習題，讓學生積極解答和記錄為題集，以供今后參考。

2.2 幫助學生將理論與生活內容相結合

要讓學生學好物理，需要讓學生形成學習的內驅力，打好基礎，幫助學生將理論轉化為實踐。要轉變學生的學習態度，改變學生應試教育下形成的被動學習思想，掃清學習物理過程中的障礙，就要讓學生體會到物理學習的快樂，樹立學好物理的信心，在解決問題的過程中不斷獲得驚喜。首先，教師應當挖掘生活中的物理知識，與學生建立良好的溝通與交流關系，幫助學生觀察自身周圍的物理現象，導入與學科相關聯的生活內容，激發學生探究生活、發現生活的興趣。同時，還要讓學生認識到學習物理的現實意義，自主提高物理水平。例如，在學生學習電路這一物理知識點的過程中，教師需要關注學生學習思路的擴展，幫助學生提升自身的創新性與想象力。在學生了解了知識點的本質以后，引導學生挖掘物理學習的基本規律，從多個層面看待問題解決問題，提升自己的創新能力。例如，在學習“光的折射現象與反射現象”時，教師可以從學生生活中的物理現象入手，將抽象知識點先轉化為生活現象，讓學生課前預習或課后探究，深化學習內容。

2.3 打好基礎，讓學生在課后及時復習和鞏固

課改背景下的物理學科學習方法產生了較大的變革，首先，是將課堂教學的主體從教師轉化為學生，教師除了教導學生基礎知識，更重要的還是讓學生開拓思維，引導學生自主思考，幫助學生發現和解決問題，在解題的時候獲得實踐技能。為達到這一教學目標，教師需要關注學生學習活動的整個過程。學科基礎是學生進一步提升的必要條件，要培養物理學科素養優秀的學生，首先需要讓學生打好基礎。千里之行始于足下，讓學生打好基礎的重要步驟，除了課堂教學，還要管理好學生課后的復習和鞏固工作，幫助學生在課后將課堂所學的知識消化和吸收，將新舊知識融合與整理，保證對知識點的理解不存在偏差。章節內容通常有一定的聯系，但彼此并不矛盾。做好課后復習，能夠幫助學生加深對以前學過的知識的印象，在二次學習中對物理量的定義、公式、定理、定律的內容以及一些類型題的分析過程與解題方法爛熟于心。具體方法就是為學生布置一定量的習題，讓學生小組學習或課后查閱資料，在課堂上針對性的檢查，讓學生“知其然，知其所以然”，將學過的知識轉化為解題能力。教師也能夠及時查漏補缺，鞏固學生的學習成果。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4]趙逸庶.高中物理科學探究活動實施現狀研究[D].重慶：西南大學，2011.endprint