抓住人物特質(zhì)，立體刻畫(huà)形象

章蜜

【摘要】 作文離不開(kāi)寫(xiě)人。要寫(xiě)人，就要研究人，找到這個(gè)人物的特質(zhì)，外在的和內(nèi)在的。抓住諸如性格、品質(zhì)、精神等這些內(nèi)在的特質(zhì)，尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 作文 人物特質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-152-01

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研究的方法，是多角度、全方位的觀察，看其貌，聽(tīng)其言，觀其行，然后深入地思考。思考這個(gè)人與他周?chē)娜说降子惺裁床煌帲@個(gè)不同之處是不是這個(gè)人所獨(dú)有的，它蘊(yùn)含著什么特別的東西，這蘊(yùn)含有什么特殊的價(jià)值或意義……要反復(fù)分析，反復(fù)比較，反復(fù)揣摩，直到這個(gè)人在心目中呼之欲出。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更何況是復(fù)雜無(wú)比的人。“人上一百，種種色色。”意思是說(shuō)，人一多，各種各樣性格的人都有。即使是同一類(lèi)型的人，也存在著明顯的差異。比如李逵、武松、魯智深，都是武藝高強(qiáng)、行俠仗義之輩，但差異是明顯的。李逵顯得率真、魯莽，甚至有點(diǎn)嗜血，視生命如草芥。用智力就非常容易戰(zhàn)勝他，純粹有勇無(wú)謀，是那種力量型英雄。武松性情剛強(qiáng)，好打那些不明道理的人，死也不怕。在行動(dòng)上有時(shí)表現(xiàn)得粗魯蠻橫，像是有意的尋釁生事，如快活林對(duì)蔣門(mén)神；有時(shí)是裝出假象迷惑與麻痹對(duì)手，如十字坡對(duì)孫二娘。他為了替兄報(bào)仇，考慮得極為周密，從調(diào)查情況入手，到殺嫂逼取口供，殺西門(mén)慶，自首縣衙，一步步按著他的安排都作到了。這又說(shuō)明他很有心計(jì)。至于魯智深，大事不糊涂，粗中有細(xì)。這種差異，就造成了是“這一個(gè)”人而不是別的人的特質(zhì)。我們寫(xiě)人，就是要挑選出“這一個(gè)”，瞄準(zhǔn)“這一個(gè)”，寫(xiě)出“這一個(gè)”。

“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”找到“這一個(gè)”并不容易，一定要有審美的眼力。

當(dāng)學(xué)生的，恐怕沒(méi)有沒(méi)寫(xiě)過(guò)老師的，但縱觀這樣或那樣的作文，又有幾篇真正寫(xiě)出了老師的特質(zhì)，能夠真正打動(dòng)人，感染人？倒是沒(méi)有個(gè)性的老師，滿(mǎn)作文中都可以找到，仿佛全中國(guó)的老師，都是一個(gè)娘生的。穿著打扮一樣，舉止言行一樣，連做的事都大同小異。之所以這樣，就是沒(méi)有抓住人物的特質(zhì)。其實(shí)，老師是活生生的人，有血有肉，大多有著鮮明的個(gè)性。

方正、質(zhì)樸、嚴(yán)肅，不喜歡學(xué)生發(fā)問(wèn)，讀書(shū)時(shí)“微笑起來(lái)，將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”的，是魯迅筆下的壽鏡吾先生；嚴(yán)肅，直率，坦誠(chéng)，“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的臉結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”，循循善誘，敢于反省，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)情懷的，自然是韓麥爾先生；留八字須，戴寬邊眼鏡，穿著模糊，腋下挾一大疊線(xiàn)裝書(shū)，聲音抑揚(yáng)頓挫，正直、熱情、誠(chéng)懇的，一看并知道是藤野先生。……這是作家筆下的老師。作者沒(méi)有寫(xiě)他們帶病堅(jiān)持上課，沒(méi)有寫(xiě)他們深夜還在備課批改作業(yè)，黑燈瞎火還去進(jìn)行家訪(fǎng)，連自己的孩子都不顧而去給掉課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)，但卻深深地烙印在讀著的腦海里，因?yàn)樗麄兪悄敲吹钠胀ㄆ椒捕质悄敲吹呐c眾不同，高標(biāo)獨(dú)立。

找到了“這一個(gè)”，如何寫(xiě)出“這一個(gè)”，使其栩栩如生呢？

一是以事寫(xiě)人。寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，就如同敘事離不開(kāi)寫(xiě)人一樣，只是二者的側(cè)重點(diǎn)不同罷了。為什么一定要敘事呢？因?yàn)槿宋锏男愿瘛⑵沸校峭ㄟ^(guò)一件件事表現(xiàn)出來(lái)的。俗話(huà)說(shuō)，知人知面不知心。要“知心”就要看這人怎樣做事，怎樣處事。對(duì)待“羚羊木雕”，媽媽是緊張，逼問(wèn)下落，得知原委，立馬逼“我”拿回來(lái)。木雕在媽媽眼里，是一盒糖果不可同日而語(yǔ)的很值錢(qián)的東西。爸爸先是不出聲，顯得很冷靜。了解情況后，毫無(wú)商量地要“我”拿回來(lái)，同樣是因?yàn)槟镜竦馁F重。奶奶反對(duì)這樣做，認(rèn)為“這樣多不好”，但深知兒子媳婦的為人，做不了主。欲言又止，欲說(shuō)還休，但到底還是忍無(wú)可忍表達(dá)了意見(jiàn)，卻受到兒子媳婦的搶白。萬(wàn)芳媽媽得知真相，馬上叫萬(wàn)芳將木雕還給“我”，揚(yáng)言收拾萬(wàn)芳，毫不護(hù)短，多么的通情達(dá)理，又是多么的嚴(yán)厲。

二是在活動(dòng)中寫(xiě)人。道理很簡(jiǎn)單，活動(dòng)最能體現(xiàn)人物的性格。活動(dòng)，把人放在一定時(shí)間與空間里，使人物活起來(lái)，讓人物在自我表演中，動(dòng)態(tài)、立體地展示性格。《最后一課》中，正是通過(guò)對(duì)韓麥爾在最后一堂法語(yǔ)課的種種表現(xiàn)，來(lái)揭示韓麥爾的思想性格的。

三是在對(duì)比、襯托中寫(xiě)人。人是社會(huì)性動(dòng)物，總是和一定的全體發(fā)生這樣和那樣的聯(lián)系。人物的性格，在這些聯(lián)系中，顯得更分明。任何事物，只有通過(guò)對(duì)比才能顯出高低、大小、好壞、多少。寫(xiě)人也是如此，通過(guò)對(duì)比可以反映出先進(jìn)和落后、高尚與卑賤，優(yōu)秀和不良。

襯托，就是為了突出主要對(duì)象，用一些另外的人或物來(lái)陪襯或烘托。

四是在矛盾中寫(xiě)人。即讓人物置身子矛盾中。現(xiàn)實(shí)生活中充滿(mǎn)著矛盾和斗爭(zhēng)，包括人對(duì)大自然的斗爭(zhēng)，人與人之間的矛盾等等。有矛盾就會(huì)產(chǎn)生沖突，矛盾沖突是產(chǎn)生懸念的最普通的方法。矛盾沖突推動(dòng)矛盾的發(fā)展，到其結(jié)果解決，就會(huì)引起讀者的興趣。對(duì)人物來(lái)說(shuō)，在激烈的矛盾沖突中，其思想、性格往往反映得最深刻、最充分，所以把人物置身于矛盾中去寫(xiě)，是寫(xiě)好人物的一種重要的方法。

五是側(cè)面寫(xiě)人。側(cè)面描寫(xiě)，也叫間接描寫(xiě)，即寫(xiě)人時(shí)對(duì)人物不作正面的描摹，而是通過(guò)對(duì)他周?chē)娜耍隆⒕暗鹊拿枋觯瑏?lái)展現(xiàn)他的思想、品質(zhì)以及為人，寫(xiě)出他的形象來(lái)。側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)，常在寫(xiě)人時(shí)交替使用，能使文章避免單調(diào)，表現(xiàn)手法多樣，從而增強(qiáng)文章的藝術(shù)性，使人物形象立體呈現(xiàn)。

從側(cè)面寫(xiě)人物，可以是借他人寫(xiě)主要人物，即借助描寫(xiě)對(duì)象周?chē)娜说姆磻?yīng)去表現(xiàn)人物。側(cè)面寫(xiě)人，還可通過(guò)描寫(xiě)景物從側(cè)面來(lái)寫(xiě)。常用的方法是以景色來(lái)烘托人物的心理活動(dòng)；或通過(guò)寫(xiě)物件、陳設(shè)來(lái)展現(xiàn)人物的品格、思想。

寫(xiě)人的方法當(dāng)然不止這些，只不過(guò)這是最基本的、最常用的方法而已。掌握了這些基本的方法，就如同認(rèn)字掌握了查字典的方法一樣，熟后就能生巧。綜合運(yùn)用之，就能對(duì)人物進(jìn)行立體的刻畫(huà)，使人物“活”起來(lái)。這樣，你筆下的人物形象，就自然有血有肉，個(gè)性鮮明，生龍活虎在讀者眼前。endprint